2023年思维导图在财会思维培养中的实践应用探析.docx

思维导图在财会思维培养中的实践应用探析 张丽 ：在知识新形态背景下，社会对于财务工作人员的能力提出更高要求，为实现对学生良好财会思维的培养，让所培养出的财务工作人员更好适应时代开展。需要积极对财会思维的培养方式进行创新，结合思维导图提升学生学习能力，充分发挥出思维导图运用于财会思维培养的实践价值和作用。基于此，本文先对财会思维培养中思维导图的实践应用意义进行分析，然后结合当前财会思维培养中思维导图的实践应用现状，提出行之有效的思维导图实践应用策略，以期促进学生学习兴趣得到增强和学习能力得到增强。 关键词：思维导图;财会思维培养;实践应用 引言 在财会思维培养的过程中，为提升学生财会思维培养的质量和效率，需要意识到财会思维培养中思维导图的应用价值和实践价值，然后才能更好地发挥出思维导图的应用意义，推动财会思维培养效果和质量得到提升。还要对财会思维培养现状进行分析，最大化地将思维导图与财会思维培养工作相结合。 一、思维导图在财会思维培养中的实践应用意义 第一，财会思维培养中实践与应用思维导图，有利于增强学生对学科知识的具体化认识。教师可以运用思维导图，为学生进行学科知识结构上和理论上的整理。并且更加直观化和具体化地标注出知识的脉络，增强学生对知识内容的直观化理解，促使学生对知识的掌握和运用。同时，运用思维导图，可以转变传统灌输式讲解知识的方式，教师能够根据不同学生的学习需求，对知识点进行具体归纳和总结，形成有效的知识体系和结构，实现对学生良好财会思维的培养，进而方便学生在实践的过程中，能够通过思维导图更好地理解知识和学习内容，加强学生对知识点的全面记忆和理解。第二，思维导图可以到达稳固原有知识的目标和价值。在培养学生财会思维的过程中，学生可以根据对知识的了解和记忆，构筑属于自己思维性和规律性的知识学习体系，并且在学习前后对其进行有效的预习和复习，加强对知识点之间的有效串联，进而有效帮助学生减少错误操作和重复实践，提升学生学习质量和效率。另外，在以往学生学习的过程中，通常是以传统思维和后天学习的方式，对操作过程和方式进行知识的判断和理解，在一定程度上不利于强化学生对知识的记忆和了解。通过思维导图，学生可以转变依赖于传统思维和已有知识的学习方式，更好地对知识进行有效理解和记忆，不断纠正和改善学生所存在的学习错误，到达培养学生良好财会思维的目标，进而实现学生学习效率和学习能力的增强。 二、思维导图在财会思维培养中的实践应用现状 从目前情况来看，思维导图在财会思维培养中的实践应用效果并不乐观，依然存在许多问题和缺乏。其一，在财会思维培养中，很多教师忽略对思维导图的应用，未能有效意识到思维导图应用的价值和必要性，过于注重对学生传统教学方式的应用，让学生被动地进行知识的思考和学习。如此一来，导致学生学习效果不理想，难以更好地通过思维导图构建属于自己的知识体系和学习主框架。同时，思维导图在应用期间，存在过于外表化的现象，未能有效将思维导图贯穿到教学工作的各个环节中，还是以教师为中心，向学生讲解知识，对于学生良好财会思维的培养工作缺乏力度，进而导致相关工作效果难以到达预期目标，也会影响对学生财会思维的有效培养和提升。其二，思维导图的应用，需要在课中教和课中学中进行有效实践和应用，这样才能有效增强学生对思维导图的认识，并且学会用思维导图的学习方式。当前在财会思维培养中，很多学生忽略对思维导图的应用，而且教师也没有充分地在学生财会思维培养中指导学生应用思维导图，进而使得学生的学习方式过于单一，难以更好通过思维导图进行课中知识的构图，提升学习能力和学习效果，不利于学生更好地将相关知识点进行有效地归纳和整合，降低思维导图在财会思维培养中的实践效果和应用效果。其三，在课后复习中合理运用思维导图，也能实现对学生财会思维的培养，稳固学生对章节知识点的理解。目前思维导图应用到课后复习方面缺乏，学生普遍通过传统的复习方式进行，这种方法不利于增强学生对连贯知识点的理解，也会导致复习效果不理想。其四，思维导图，需要有效的应用在教学内容的结课方面，这样才能对一章节的知识点进行有效贯穿。教师在财会思维培养中，未能在教学内容结课后运用思维导图，忽略对思维导图作用和功能的发挥，进而影响学生财会思维培养工作的与时俱进开展，影响学生开展思维能力。 三、思维导图在财会思维培养中的实践应用策略 （一）结合思维导图构建预习主框架 为满足不同学生学习需求，实现对学生财会思维的培养，需要结合思维导图构建预习主框架，而且思维导图的精髓，是能够将知识点进行有效的统一和整合，培养学生的形象思维与抽象思维。在构建预习主框架的过程中，可以结合所学知识引导学生进行思维导图的有效绘制，以主要内容为核心，向外形成二级分支的方式，进行相关知识点的有效添加和整理，促使教学内容之间更加清晰明了，培养学生良好的财会思维和能力，帮助学生理清学习知识和突出课程学习的重点。例如，在“货币资金核算〞的相关教学中，为进一步培养财会思维，需要充分发挥思维导图的作用，先让学生将本节课的核心知识写出来，然后通过分支的方式，简单明了地将学习知识的结构展示出来，促使学生能够在学习的过程中一目了然的预习到教学内容。同时，也可以引导学生在画完思维导图后对于重点知识标注上颜色，这样有利于更好调动学生参与绘制的积极性，促使良好财会思维的培养，到达活泼课堂气氛和提升育人质量的有效教学目标。 （二）课堂教学中实现思维导图运用 在思维导图应用的过程中，培养良好的财会思维需要将思维导图的运用贯穿到教学的各个方面，通过在课堂教学中运用思维导图，有助于学生快速了解本节课的知识内容和难点重点知识，强化学生对知识的记忆和理解，进而能够快速的形成良好财会思维，并且将所学知识运用到实践操作当中。例如，以货币资金核算教育内容为主，在培养学生财会思维的过程中，首先，可以使用显眼的图案突出“货币资金〞这个关键词，然后通过引导学生绘制一级主干的方式，将本节课知识所学的重点和难点内容填写到主干当中。其次为增强学生对章节知识点的理解，还可以让学生通过画出分支的方式，将次要的知识点画在二到三级的分支方面，这样能够让知识点更加一目了然，增强学生对知识点层次关系的认识和了解。最后，在绘制思维导图的过程中，还要加强与学生之间的有效互动和交流，让学生结合自己感兴趣和喜欢的方法进行思维导图的绘制，从而培养学生良好的财会思维与能力，帮助学生了解更多与货币资金有关的知识和内容，增强教育教学工作有效性，促使学生形成正确的财会思维与能力。在教学的过程中，为调动学生学习的积极性，还可以在培养学生财会思维的过程中，让学生绘制富有多彩图形的思维导图，这样的思维导图和思维风格能够更好地吸引学生学习注意力和保持学生课堂学习的集中精神，到达培养學生财会思维的目标。 （三）引导学生课后复习中合理运用 在财会思维培养的过程中，为有效将不同个体的学习能力和主观学习思维开展出来，还需要引导学生课后复习中合理运用思维导图，不断发散学生思维，让学生能结合自身思维特点和学习情况，更好地完成相关知识点的记忆和理解，提升财会思维能力。在课后复习的过程中，教师可以鼓励学生采用小组合作的方式，针对课上所学的关键词进行思维导图的绘制，促使学生与学生之间的有效交流和讨论。而且通过合作所绘制的复习思维导图，也有助于让问题分析得更加具体和全面，培养学生良好财会思维，也能间接地提升学生团结合作精神，更好感受到相关知识学习的价值和意义。另外，学生在绘制完复习思维导图后，教师也可以对学生的绘制情况进行总结和评价，帮助学生进行有效的改进，从而让知识学习更加系统化，开展学生的财会思维，解决学生所存在的学习问题和困惑。 （四）教学内容结课后应用思维导图 在培养学生良好财会思维的过程中，思维导图的运用可以用到各个方面，为增强教学工作有效性，还需要在教学内容结课后，有效应用思维导图对知识进行梳理和整理，让教学内容更加细致和完善。在教学内容结课后，可以引导学生采用整理和纠正思维导图的方式，将每节课所绘制的思维导图进行知识的整合和统一，并且完成最终结课后的思维导图绘制，而且通过整合章节思维导图，有利于对相关知识进行纠正和调整，让结课后的思维导图更加完善和创新，增强学生对知识的全面记忆和理解，而且当学生对某一问题不了解时，也可以通过章节性的思维导图，及时了解所要寻找的知识点和内容，进而全面提升学生的财会思维，并且在一系列的学习中增强学习能力和学习效果。 结语 在财会思维培养的过程中，运用思维导图，可以提升学生财会思维培养效果，增强学生的学习能力。应用思维导图的过程中，需要结合思维导图构建预习主框架、课堂教学中实现思维导图的运用、引导学生课后复习中合理应用、教学内容结课后应用思维导图，从而有效培养学生财会思维，推动学生全面开展。 参考文献 [1]杨浩.学科思维导图在会计实训课程教学中的应用[J].财会学习，2022（12）：211–212. [2]焦琳晓，千敏.基于SOLO理论的思维导图在根底会计教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2022，34（04）：114–115+119. [3]蔡文蘭.思维导图在中职会计专业教学中的实践成效与启示[J].职业教育（中旬刊），2022，17（06）：13–17. [4]郭玲.思维导图在企业财务会计教学中的应用[J].财会学习，2022（06）：150–151. [5]孟志华，李璇.基于问题导向和思维导图的审计学教学改革探讨[J].会计师，2022（03）：74–75.