2023年小学阶段素质教育之浅论.docx

学校阶段素养教育之浅论 一、说说什么是素养教育 随着中国经济的不断进展，教育早已成为实现国家将来进展和社会不断进步的重要根底性工作。而自改革开放以来，国家在不同的场景下都在对“素养教育〞不断进行定义、要求、提倡和推动。原国务院副总理的李岚清同志曾指出：“素养教育从本质来说，就是以提高国民素养为目标的教育。〞这种站在教育目的角度上的定义，将素养教育与其他目标学科的根底教育进行了区分，重点强调了以提高国民素养为目标的教育目标及本质。我们还可以看到，一些专家把素养教育定义为：依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体同学的根本素养为根本目的，以敬重同学主体性和主动精神，留意开发人的身心潜能，形成人的健全共性为根本特征的教育。培育同学品德高尚、身心健康、学问丰富、学有专长、思路宽广、实践力量强。使同学学会做人、求知、劳动、制造、生活、健体、审美。成长为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在我看来，简而言之，素养教育就是围绕如何塑造一个身心健康，乐观向上的人所进行的身体品德、思想情操方面的教育。 二、学校阶段的素养教育如何表达 在学校阶段不断进行的课改活动中，教育越来越围围着同学这一主体本身进行，我们不断提倡关注教育，更要关注同学。而作为我。多年的教育思想，中心就是：一切为了孩子。提倡回归到育人这一概念的教育本身，关注每一位同学，关注同学的心情变化和思想情感，关注同学的思想道德和人格塑造；摈弃重认知轻情感，重教书轻育人的陈旧教育方式和理念。在新课改的教学目标中，我们清楚地看到，教学越来以同学为核心，提倡授之以鱼不如授之以渔。在以汇智教育为核心的理念下，我们提倡鼓舞同学参与教学过程，并且在课堂和校内内创设思维、艺术、体育等多方面的素养力量的培育；在具体的课堂和学科的教学中，学校阶段的根底教育也更加留意从“教授学问〞到“教授方法〞的转变。我们在学校阶段就留意培育同学根本的自主学习力量，培育良好的学习习惯；教学相长，重视过程学习和举一反三的力量，都是以素养教育为目标，结合根底教育阶段的目标，让同学不仅仅知其然，还要知其所以然，初步形成确定的科目的学习和探究的方法。 三、针对素养教育，学校老师应当如何做 作为一名学校老师，我们的工作其实主要表达在三个方面：一是对教育这一终身事业的忠诚和喜爱；二是对所教学科的探讨和钻研；三是对育人之心的坚守和践行。在国家乐观提倡素养教育的大背景下，一名合格的老师不仅要有对教育事业的热忱和对所教学科的钻研与探究，更要在教学过程中以育人为己任。作为孩子启蒙阶段的学校老师，老师的做事态度和做人方式会对同学产生特殊深远的影响。我们可以看到，一个班级的同学假设特殊好学，那确定是由于他们的老师特殊乐教。当一个老师被同学们所认可，确定不仅仅是学科的教学力量，更是由于从这名老师身上，同学可以得到正向的引导，并得到正确的鼓励。在同学幼小的心目中，往往老师的教学态度会成为同学学习的直接推动器。老师对教育的初心、责任心和爱心是影响老师在素养教育方面是否能够有所作为的重要因素。我始终乐观提倡，老师要做素养教育的过程践行者。由于，作为启蒙阶段的老师，对于同学的影响是深远和长期的。在德智体美劳这些素养教育的范畴之上，需要的是我们老师对“育人〞这一命题和目标的不断探究与实践。 四、家校同行，方能真正实现素养教育目标 作为老师，在日常的教学工作中，不仅是依据国家的教学规划进行标准教育和根底教育，更会把自身对教育的理解、自身所具备的学问水平，都在日常与同学们的相处中有意无意地表达出来，并且潜移默化地作用于同学的“今日〞和“将来〞，我们经常挂在嘴边的“言传身教〞大抵就是这个意思。基于耳濡目染的理论，家长对孩子的影响和启发，有很多是无意识的。而老师对同学的启发基于素养教育要求和育人的目标却应当是有意识的，是具有社会属性的。也就是说，在老师的思想言行的引导下，同学会想：“社会上的人或许都是这样的。〞“这就是我将来效仿的典范。〞因此，老师必需加强自身修养，严格把握自己，把握国家对儿童所寄予的期望。“典范的力量是无穷的。〞焦裕禄的这句话，在这里也是适用的。当今的中国，绝大多数是独生子女家庭。孩子们自小不仅得到父母无微不至的呵护，还会受到爷爷、奶奶的百般溺爱。不少家长对儿童生活上的事情包揽过多，对于学习、爱好等诸多方面干预过多。这种越位的教育和陪伴方式致使孩子的天性受到桎梏，独立性、探究心受到干扰，很难有时机培育自身的制造精神，遑论受到良好的素养教育。我们总是在不断提倡家校同行，在校内以外最重要的的素养教育阵地—家庭中应当怎样教育子女，怎样才是最科学、最合理的素养教育方法呢？这也是值得全社会共同关心的素养教育大问题。对同学来说，家长、老师在他们的成长过程中，都是表率，也都是楷模，都是对他们能够产生直接影响的人。在家里，父母是儿童最初的仿照对象。父母的言行举止、思想作风，以及教育孩子的方法，都会对儿童产生正面或者负面的影响。在学校里，老师在素养教育和“三观〞建立方面的影响也是不言而喻的。 五、素养教育的其他方面 上面说的这些，根本上还是围围着思想品德培育的素养教育方面进行探讨。今日的儿童，将来将成为建设国家的一代人。除拥有良好的思想素养之外，还要求他们具备健康的身体和乐观的心态，以及对不断变化和布满挑战的社会的适应力量和生存力量〔立足于社会所需要的各种学问与技能〕。在有些教育理念比拟先进的国家，就特殊重视儿童时期的意志磨炼，创作性地进行“挫折〞教育。这也是素养教育的一种方式，为使儿童将来适应社会的挑战和社会进展需要而进行的一种场景性的体验式教育。“困难困苦，玉汝于成〞，这也是值得我们中国家长和教育人士深思的。素养教育确定着国家的将来，也关系着每一个家庭的幸福。通过素养教育，才能让儿童成长为身心健康、品德健全、学有所长的人，才有力量去实现每个家庭的幸福。而只有高度重视和切实践行素养教育，培育具有创新力量、思维力量和具有乐观内驱力的人才，才能实现国家和社会不断进步的进展目标，才能在剧烈的国际格局中拥有强大而长期的竞争力量！ 作者:姜俊颖 单位:青岛平安路其次学校