2023年浅谈赏识教育意义.doc

浅谈赏识教育意义 　在赏识教育的运用过程中，小学语文教师要善于激发小学生的学习兴趣，以小学生的兴趣为主体，调动学生的主动性与创造性，在课堂上创造适宜的鼓励与赏识时机，合理运用赏识教育的各种手段，从而打造出教学两相宜的小学语文课堂教学效果。 　　关键词小学语文教学；赏识教育；主动性小学语文的教育主要是提高学生对于母语的运用，能够进一步的提升学生对于祖国文化的热爱，因此，在培育学生的语文能力的时候，应该结合小学生的认知特点，增强其对于语文学习的信心。 　　赏识教育作为一种新的教学模式，应该侧重于挖掘学生的语文才能，强化学生的自信心，让小学生能够进一步提高主动性与创造性，这也是时代对于小学语文教学所提出来的要求。 　　当前小学语文教师对于赏识教育的运用，仍然存在一些问题，发现并解决这些问题，在教学实践当中善于运用赏识教育，将有助于小学语文教学的全面开展。 　　1小学赏识教育的核心与内涵赏识，实际上就是一种欣赏或者认识，而小学赏识教育就是通过认知的方式，让小学生能够认识到自身被欣赏，从而让小学生增强自信心的一种教学模式。 　　在传统的教学中，赏识教育已经很早就运用在日常的教学里，例如孔子就经常对学生采取赞美的方式，运用赏识教育的方式去引导学生，更精进地去学习儒家的学说和思想。 　　赏识教育，其重点在于让学生认识到自身的价值，发现自身的优点，而这种优点的发现，不仅仅是学生自我觉醒的过程，更是教师通过日常观察的方式，了解到这些学生的实际状况，增强他们的学习信心，这是在教学过程中所需要考虑的问题。 　　因此，小学的赏识教育，其具备的内涵主要包括两个方面第一方面，对于学生优点的开掘与认知。 　　任何小学生都有其优点，在开展教学时，教师要善于发现这些学生身上的闪光点，并且鼓励这些学生朝着正确方向开展。 　　小学语文教学所教学的内容主要是母语，因此在学习的过程中，每个学生对于母语的认知和理解会有所差异，但是这并不一定是不好的现象，教师要善于引导，帮助学生答疑解惑，同时要善于发现学生在学习语文过程中所表现出来的特点，对于可以鼓励和引导的优点，要及时的进行开掘。 　　只有以优点作为前提，赏识教育的教学才能够到位，从而让学生能够认识到自身的价值，更喜欢上小学语文课堂，并且积极的投入到与教师的互动中。 　　第二方面，赏识与鼓励技巧的合理运用。 　　因为在赏识教育过程中，教师不能盲目的进行鼓励和引导，要善于选择适宜的手法，引导并鼓励学生朝着正确的方向开展。 　　这种赏识与引导的方式，需要教师审慎的观察学生所表现出来的特点，并根据小学语文教学的具体内容进行调整，让赏识教育更具备针对性。 　　因此，如何选择适宜的鼓励与赏识技巧，将是在小学语文开展赏识教育过程中的重点与难点，也是教师在选择适宜手段开展教学过程中，必然要考虑并纳入到自己的教学方案中。 　　2赏识教育能提升小学生学习语文的自信学生的自信心不仅仅来自于自身学习过程当中的一些特点，更来源于小学生在小学语文学习过程中所体验到的成功感，所以教师在采取赏识教育模式时，还应该关注到学生的成功感来源，激发学生能够体验到成功，采取在小学语文中合理运用赏识教育的一个模式。 　　比方在小学语文高阶段所开展的文言文教学，由于很多小学生之前并没有接触过文言文，所以往往对文言文的理解会出现偏差，比方两小儿辩日这一篇课文中，出现一些文言虚词以及实词的变化，并不是所有的学生能够马上理解。 　　但是，教师可以针对小学生在学习传统现代文的时候，所体现出来对母语的理解与感觉，不提前把答案奉献出来，而是让学生在阅读这篇文言文作品时，运用自己已经积累的语文知识，对当中的文言实词和虚词进行进一步推导。 　　语文教师可以根据实际的教学状况，在备课阶段就设置一些问题，让学生自主的进行思考与解答，在遇到相比照拟难的文言文知识内容时，以小组学习的方式共同解决问题，能够更好地将这一问题进行协同解决。 　　当小学生在答复相关问题出现错误时，不一定要急于纠正学生的错误观念，而是以循序渐进的方式，鼓励其他的学生进行补充解答，当小学生把补充解答完成的时候，可以同时进行表扬，让这两个学生同样都体验到成功。 　　因为在教学过程中，如果无视了这种成功感的体验与实现，小学生在学习文言文时，就可能会出现一些心理上的障碍，认为自身无法调整好学习的状态，从而影响他们学习小学语文的自信心。 　　所以在教学的过程中，赏识教育的时机性是最为重要的，选择适宜的时机进行鼓励与赞赏，比在错误的时机进行鼓励，要起到更加明显的效果。 　　在教学过程中，意识到学生何时最需要人的鼓励与肯定，不是他们在答复正确问题的时候，而是在其出现答复错误的时候，所以在这个阶段，如何不动声色的进行赏识教育就非常重要。 　　因此，在文言文教学里面，学生出现错误不要紧，而是教师要耐心的劝说和引导这些学生学习，并掌握好这些知识，将有助于他们重建起对小学语文学习的自信心。 　　3赏识教育对于小学生学习语文潜能的激发小学语文作为一门母语教育的科目，并不一定是需要教师大量的进行知识灌输，由于小学生实际上是有运用母语的环境，所以在这一背景之下，鼓励小学生进一步激发自身潜能，正确的应对小学语文学习过程中的重点和难点，将有助于小学生以正确的态度去应对小学语文中所出现的困难，以挑战困难的心态去进一步学习新的知识。 　　因此，教师应该善于在小学语文教育中，对小学生学习语文知识的潜能进行激发。 　　比方在草船借箭这篇课文当中，很多小学生非常喜欢里面足智多谋的诸葛孔明，可是作为语文教师而言，就要善于让这些小学生意识到自己本身所具备的潜能，所以可以让他们成为诸葛孔明，让他们阐述一下自己，如果作为一个军师，可以奉献出什么样的谋略，这样就是作为一种赏识教育的引导模式。 　　通过引导学生表达自己的观点，从而欣赏他们所提出的观点，让他们的观点在课堂当中，与其他的学生互相交流与碰撞，有助于这些学生启发思维，对课文的内容可以有更加深入的理解。 　　这种理解式的阅读和教学，其实就是赏识教育在小学语文教学当中的一种体现，给予小学生一种展现的平台，将有助于小学生全面的提升自己的意识，提高对课堂的关注度。 　　小学语文教师要把握课堂的节奏，将这种互相欣赏以及理解的模式植入到每一节课程中，让小学生体验成功感，真正意义上提高整体的教学效率。 　　4运用赏识教育，打造兴趣浓厚的语文教学气氛在小学语文课堂教学气氛的打造过程里，运用好赏识教育，将有助于教师和学生之间的良性互动，从而提高教学的综合效果。 　　在课堂气氛的营造过程里，首先需要教师表达对学生的关注，特别是对学生的关爱，这种关爱不仅仅是停留在口头表达上，更是需要渗透到日常生活的细节里。 　　所以在教学的过程中，小学语文教师要善于布置教育空间，比方利用课余时间学生之间保持交流，并且鼓励学生关注自身的成长。 　　同时在课堂的教室布置方面植入一些语文元素，小学语文教师可以引用一些语文的名人格言，或者是小学生的当堂习作等，不需要十分优秀，但是要质朴的反映出这些学生的思想感情，教师的这些习作上面的评语以及关注度，也将会极大程度上提升这些学生对于小学语文本身的乐趣。 　　而且在赏识教育的运用过程里，还可以利用即时通讯工具，利用打破时间和空间的方式去进行赏识教育，也就是小学语文教师可以通过一些通讯软件和小学生之间，保持一种良性的互动和交流，通过这种方式，让小学生和语文教师之间的交流更加密切，也让这种教学更加顺利的进行开展。 　　通过线上线下的交流与答疑解惑，适时的鼓励学生进行小学语文学习，对于小学语文教学的可持续开展而言，也有着重要的价值。 　　5结束语小学语文的教学，不仅仅是教师的一言堂，更是需要与学生的及时配合，所以学生对于小学语文的信赖程度与情感认同，将会影响到小学语文教学的开展。 　　所以在小学语文的课堂教学当中，适当的运用赏识教育的模式，打造更具备亲和力和凝聚力的课堂空间，能够让小学生语文之间保持更加紧密的联系，而且小学语文教学也在赏识教育的根底上，起到事半功倍的效果。 　　在未来，只有以兴趣作为引导，鼓励小学生进一步的发现语文学习的美感，才能够让小学语文教学更进一步的调动小学生的主动性与创造性，真正意义上的提高小学语文的魅力，打造具备魅力的课堂，让小学生具备更加成熟和全面的语文综合素养。 　　参考文献[1]侯婷论赏识教育的意义———以小学语文教学为例[]教师16[2]潘招娣浅谈赏识教育在小学语文教学中的意义[]读与写教育教学刊173[3]路萍赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[]小学生作文辅导，2023172-72作者郑丽兰单位长沙市奥克斯实验小学 　本word为可编辑版本，以下内容假设不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统病症外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病病症加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC > 10 　99×10 / L 或 　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将以下症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率>30次/min ③PaO25d、机械通气>4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。 　美国胸科学会(ATS) 2023年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/L( 2mg/dl) 。次要标准: ①呼吸频率>30 次/min;② 　PaO2/FiO2 　2023年ATS 和美国感染病学会( IDSA) 制订了新的社区获得性肺炎治疗指南，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：① 需要创伤性机械通气 ② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。 　次要标准包括：①呼吸频 　　率>30 次/min; ② 氧合指数( PaO2/FiO2) 20 mg/dL〕⑥白细胞减少症〔WBC计数＜4×109 /L〕⑦血小板减少症〔血小板计数＜100×109 /L〕⑧体温降低〔中心体温＜36℃〕⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。 　重症医院获得性肺炎〔SHAP〕的定义与SCAP相近。2023 年ATS 和美国感染病学会( IDSA)