教学论文浅析提高小学数学教学效率的方法谢泽一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成局部，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。1．提问“只顾数量，不求质量〞。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，外表上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生答复以下问题的时机，但是仍然会很不放心地打断学生的答复，或者草率地参加个人的评价，左右学生个人想法的表达。3．候答时间过短。学生答复以下问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的答复，才能捕捉可利用的生成性资源，否那么，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略有效提问是相对“低效提问〞和“无效提问〞而提出来的。所谓“有效〞，现代汉语词典对其解释是:“能实现预期目的；有效果。〞“有效提问〞，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或答复，且这种回应或答复让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和开展。有效提问包含两个层面的含义:一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了到达“教学过程最优化〞，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。1.备教材要“懂、透、化〞这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入〞，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要到达“懂、透、化〞的目标。“懂〞，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是根底性的问题，我们就可以用“是什么〞“怎么样〞来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的〞来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透〞，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯穿。“化〞，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。2.备学生要“实〞我...
