ChinesenationalExpo87ArtEducation艺术教育是单靠艺术教育是远远不够的，校园美育还需要美好和谐的校园环境、积极向上的校园文化的陶养。笔者认为，高校美育应当以通识公共艺术课程为突破点，提升学生的审美水平和赏析能力。通过开设各艺术学科门类的技能选修课，形成多元艺术课程体系，丰富学校美育课程设置，同时营造美好和谐的校园文化氛围。立足学生兴趣，在有效提升其艺术素养之余，针对性建设学生艺术团队。通过相关专业教师指导，使得美化校园环境进入实践层面。此外，定期带领学生参加校内外艺术展演，开阔学生艺术视野，培养一种爱好，练就一门特长，促使其在日后学习、工作、生活中能以“艺”相伴，与“美”相随。一、深化公共艺术课程改革，提升学生审美能力首先，学校应加强对通识美育课程的建设力度，优化课程结构，增加美育课程课时。自2019年《意见》出台以来，我国普通高校陆续在校内开设公共艺术课程。但由于课程设置多为选修，课时少，学分有限，因而并不受学生重视。很多学生认为在公共艺术课程中的投入与付出不成正比，却忽视了艺术背后的美育对人格塑造的重要意义。由于艺术门类众多，知识系统庞大，内容抽象，教师受限于课时，教授过程多为各门类艺术知识的归纳梳理，对艺术美的感受、实践则少有谈起。作为高校提升美育素养的一2018年全国教育大会上强调，“培养什么人，是教育的首要问题”，提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。后续出台的教育部相关文件中，均以“五育并举”思想作为其内容核心价值观，可见这是新时代教育发展的必然趋势，推进新时代教育改革的迫切要求。美育作为“五育”中的组成部分，担负着培养学生审美能力和提升综合素质的重要任务。高校美育，作为在校学生学历综合教育的关键一环，逐渐受到社会各界的广泛关注。2019年，教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），提出需强化普通高校面向全体学生普及艺术教育，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。从政策上看，《意见》旨在通过普及高校艺术教育来提升学生美育水平。但美育与艺术教育本不是一个概念。美育是情感的教育、完人的教育，通过陶养人的情感，进而影响人的意志与行为。即通过认识美、感受美、鉴赏美、创造美，去塑造美的品格、培养美的情操、树立美的理想。艺术教育的性质、目的、任务同美育的确十分相像，但鉴于美育性质的复杂性与特殊性，不能只通过单一艺术课...
