第1页共3页让“小组讨论〞落到实处此文发表于语文报戴志强辽宁XX市XX县区教师进修学校小学部125001时下，“小组讨论〞已成为小学诸多学科教学中的热点，甚至出现了上课必有“小组讨论〞的现象，公开课教学更是甚之又甚。诚然，采用小组讨论的形式，让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，可以充分表达素质教育的主体参与思想，表达自主、合作的学习方式。这一现象说明课程改革的新思想已经融入教师的教育教学观念之中，并且正逐步转化为教者的实际行动，这本是件令人欣慰的好事。但是由于一些教师在对小组学习的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识上存在偏差，所以教学实践中往往难以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影响了课堂教学质量和学生能力的开展，走入了形式主义的误区。如何让小组讨论学习落到实处，我认为应从以下三个方面着手努力。一、认识问题：首先，我们应该认识到：小组讨论不应成为制造主体学习热烈气氛的工具，不应成为公开课教师用来调整自身教学状态和讲课进程的工具。要从“一切为了学生〞的高度上去提高认识。“小组讨论〞是指根据学生的能力、性格等各方面因素，把假设干名学生组合在一起，为到达同一学习目标，通过相互合作，而共同完成学习任务的组织形式。它把学生由传统班级中单纯的旁观者，转变为学习活动的积极参与者，它既可促进学生进行积极主动和创造性思维，也可增强学生学习的动机，它使学生由过去个体与个体的单独竞争式学习中走出来，有助于学生人格和心理的健康成长，有助于学生形成合作观和群体创造意识，有助于培养学生与他人合作和人际交往能力，是素质教学的一种好形式、好方法。二、操作问题：⑴防止“面面相觑，哑口无言〞或是“各自为战，信口开河〞实际教学中经常出现上述两种现象。“小组讨论〞开始，几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让，或是心不在焉，词不达意，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起第2页共3页随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联。这两种外表形式的“小组讨论〞，实际上已蜕变成了学生放松精神和拉近友谊的大好时机。为防止上述现象的出现，建议教者要在小组讨论的操作上作如下调整，即：“分派角色，适时轮换，任务分割，结果整合〞，教者在小组的构成过程中，应有意识地安排一名组织者，由其给每名组员分配任务，并且要定期...
