2023年幼儿园简单唐诗赏析.docx

幼儿园简单唐诗赏析 【篇一】幼儿园简单唐诗赏析：春晓 朝代：唐朝|孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 赏析 春晓这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就像行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。 自然而无韵致，那么流于浅薄；假设无起伏，便失之平直。春晓既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开〞，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，状溢目前曰秀。〞（张戒岁寒堂诗话引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情开展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处〞二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山x上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁游园不值诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来〞，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与春晓有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗那么是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都说明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？ 施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。〞（岘佣说诗）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环曲折。首句破题，“春〞字点明季节，写春眠的香甜。“不觉〞是朦朦胧胧不知不觉。在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。流露出诗人爱春的喜悦心情。次句写春景，春天早晨的鸟语。“处处〞是指四面八方。鸟噪枝头，一派生机勃勃的景象。“闻啼鸟〞即“闻鸟啼〞，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。三句转为写回忆，诗人追忆昨晚的潇潇春雨。末句又回到眼前，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，由喜春翻为惜春，诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。 春晓的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之〞，这是最自然的诗篇，是天籁。 【篇二】幼儿园简单唐诗赏析：寻隐者不遇 朝代：唐朝|贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 赏析 贾岛是以“推敲〞两字知名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲〞不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。 全诗只有二十字，作为抒情诗，却有环境，有人物，有情节，内容极丰富，其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答，而是寓问于答，几问几答。第一句省略了主语“我〞。“我〞来到“松下〞问“童子〞，见得“松下〞是“隐者〞的住处，而“隐者〞外出。“寻隐者不遇〞的题目已经交待清楚。“隐者〞外出而问其“童子〞，必有所问，而这里把问话省略了，而写出“童子〞的答语：“师采药去。〞从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去〞。“我〞专程来“寻隐者〞，“隐者〞“采药去〞了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“采药在何处？〞这一问诗人也没有明写，而以“只在此山中〞的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处〞，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲〞就不在一字一句间了。 诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我〞的问话固然见于言外，“我〞与“童子〞往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗，通过问答的形式写出了“我〞、“童子〞、“隐者〞三个人物及其相互关系，又通过环境衬托，使人物形象更加鲜明。 这首诗除了语音简练，形象鲜明，还很讲究色调。从外表看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机；而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。 诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。另外，作者作为一个封建社会的知识分子离开繁华的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者〞，其原因也是耐人寻味，引人遐想的。 【篇三】幼儿园简单唐诗赏析：竹里馆 朝代：唐朝|王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 赏析 此诗收录于王右丞集笺注，为辋川集二十首中的第十七首。这是一首写隐者的闲适生活以及情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。 这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，外表看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。 这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人单独一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不管“弹琴〞还是“长啸〞，都表达出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。〞意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的风格幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。 诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁〞、“深林〞、“明月〞。对普照大地的月亮，用一个“明〞字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁〞与第三句的“林〞，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽〞、“深〞两字，不过说明其既非庾信小园赋所说的“三竿两竿之竹〞，也非柳宗元青水驿丛竹诗所说的“檐下疏篁十二茎〞，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。 诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐、弹琴、长啸〞。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。外表看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。作为王维辋川集中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗〞（岘佣说诗）的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上那么从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。 可以想见，诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图诗品·自然篇中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春〞，进入“薄言情悟，悠悠天钧〞的艺术天地。当然，这里说“俯拾即是〞，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春〞，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，那么取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，那么是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知〞有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。 【篇四】幼儿园简单唐诗赏析：游子吟 朝代：唐朝|孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 赏析/鉴赏 开头两句“慈母手中线，游子身上衣〞，用“线〞与“衣〞两件极常见的东西将“慈母〞与“游子〞紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨x情。三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归〞，通过慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝〞是因为怕儿子“迟迟〞难归。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。 最后两句“谁言寸草心，报得三春晖〞，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：女儿像区区小草，母爱如春天阳光。女儿怎能报答母爱于万一呢？悬绝的比照，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。 这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。直到清朝，溧阳有两位诗人又吟出了这样的诗句：“父书空满筐，母线萦我襦〞（史骐生写怀），“向来多少泪，都染手缝衣〞（彭桂建初弟来都省亲喜极有感），足见此诗给后人的深刻印象。 【篇五】幼儿园简单唐诗赏析：登鹳雀楼 朝代：唐朝|王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 赏析 这首诗写诗人在登高望远中表现出来的非凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。 前两句写所见。“白日依山尽〞写山，“黄河入海流〞写水。诗人遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没；目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广阔视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。 杜甫在戏题王宰画山水图歌中有“尤工远势古莫比，咫尺应须论万里〞两句，虽是论画，也可以用来论诗。王之涣的这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里