“三全育人”体系下高校辅导员角色定位及实现策略_王翔.pdf

第 卷 第 期 年 月常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 收稿日期：基金项目：年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目“新时代三全育人视域下高校辅导员专业能力提升路径研究”（）作者简介：王 翔（），男，讲师，硕士，主要研究方向：大学生思想政治教育“三全育人”体系下高校辅导员角色定位及实现策略王 翔 章 欣（江苏建筑职业技术学院 江苏徐州）摘 要：“三全育人”即全员育人、全过程育人和全方位育人，“三全育人”体系的提出重新构建了高校育人工作的内容、形式和格局。高校辅导员作为推动“三全育人”体系落实落地的中坚力量，其身份角色发生重大转变。“三全育人”体系下，高校辅导员必须重新审视自身的角色定位，通过凝聚育人合力，强化职能职责，创新育人方法，逐步探索角色实现的可行性策略。关键词：“三全育人”；辅导员；角色定位；实现策略中图分类号：文献标志码：文章编号：（）（，）：，：；引言 年 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。年 月，中共中央、国务院印发的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见明确提出“三全育人”，对高校思想政治工作做出了新规定。高校辅导员作为大学生思政育人工作的中坚力量，是推动“三全育人”体系落实的重要践行者。在“三全育人”体系下，高校辅导员必须重新审视自身的角色定位，提升自身的育人能力，才能肩负起为党育人、为国育才的历史使命和时代担当。“三全育人”体系的基本内涵“三全育人”重新构建了高校育人工作的内容、形式和格局，是一种系统全面的集人员、时间和空间三要素为一体的教育体系。全员育人、全过程育人和全方位育人，虽然侧重点不同，但均以育人为中心，使人力、时间和空间三维度有机结合，共同构筑新时代高校思政工作的育人体系。全员育人覆盖整个社会群体，是全过程育人和全方位育人的基础保障；全过程育人涵盖思政教育的整个阶段，是全员育人和全方位育人的客观要求；全方位育人涉及思政教育的各个领域，是全员育人和全过程育人的核心。正确把握“三全育人”体系的时代内涵，深刻理解“三全育人”体系的内在规律，能帮助高校辅导员厘清角色定位、校准发展方向、调整育人方法、增强育人成效。.全员育人，构建人人参与的大思政格局从人员角度分析，全员育人指育人主体的全员性，即人人育人。高校、社会、家庭、校友、朋辈、个人等均是“三全育人”的主体。人人均是参与者，均能对大学生的价值取向、行为素养、身心发展等方面产生一定的影响，不仅扩大了育人主体范围，还突破了仅将教师作为育人主体的传统思想。高校作为落实大学生育人工作的主阵地，面对当前全球化浪潮的冲击和各种意识形态的渗透，单纯依靠辅导员开展思政教育，显然是不够的。全员育人要求高校应充分调动全体教职工、社会人员和家庭成员等主体，形成党委统一领导、职能部门各司其职、社会力量联动补充、家庭成员协同配合、校友朋辈相互影响的育人机制，最终构建人人参与的大思政格局。.全过程育人，形成无间断机制从时间角度分析，全过程育人指育人时间的连续性，即时时育人，时间范围不仅包括大学生自入学至毕业的整个过程和各个节点，甚至可以扩展到学生入学前的先导教育以及毕业后的终身教育，将时间跨度涵盖大学生学习、生活、工作的全部阶段，即将育人工作贯穿学生成长和学习的全过程。大学生的成长过程以及各个成长阶段所呈现的身心特点和心理状况，决定了育人工作的长期性和复杂性。全过程育人要求育人工作者以学生为本，将学生的全面发展作为工作的出发点和落脚点，依据学生不同成长阶段的特点，制订适用性的教育内容，采用多样性的教育方式，找准工作重点，提升育人工作的针对性和实效性，以此形成时时守护的无间断育人机制。.全方位育人，打造立体化空间从空间角度分析，全方位育人指育人空间的广延性，即处处育人，空间覆盖大学生成长成才各个领域。通过借助多元的载体，开发丰富的资源，运用不同的手段，从各个方面增强大学生的文化素养、道德修养和政治觉悟，使育人地点不止于学校，育人方式不止于教材，育人渠道不止于课堂。面对个性鲜明的当代学生，全方位育人要求育人工作者根据学生的实际情况，努力衔接好学生成长道路的各个环节，不断发挥显性教育的主体性和隐性教育的渗透性，同时拓展育人渠道，开发育人资源，丰富育人方法，结合校内校外、线上线下和课上课下多种形式，以点成线、汇线成面、聚面成体，打造全方位、多领域、多层次的立体化育人空间。“三全育人”体系下高校辅导员的角色定位 “三全育人”逐步成为高校思想政治工作的理论遵循，其使高校思政工作的育人体系和育人理念都迎来了转型升级，辅导员作为思想政治教育的骨干力量和“三全育人”体系的重要践行者，其角色定位必然要进行转变。高校辅导员要找准角色定位，明确使命担当，履行岗位职责，为学生的健康成长保驾护航。.全员育人中的串联者与协同者全员育人要求高校辅导员必须承担好串联者的角色。辅导员与学生沟通较为方便，因此高校职能部门、社会、家庭、朋辈等育人主体都能通过辅导员这一中间环节与学生产生实际联系。辅导员对上可反馈育人对象在学习、生活和职业发展等方面的问题，对下可传达育人主体对于教学、管理和服务等方面的决策。同时，高校辅导员作为育人主体的一员，必须承担好协同者的角色。学生的全面发展离不开教师的培养、社会的关怀、家长的呵护和朋辈的帮扶，在“三全育人”体系下，要求高校辅导员串联和协同家庭、社会、高校等各方育人队伍，利用专业能力整合各方育人力量，围绕统一目标，各司其职，协同合作。.全过程育人中的主导者与守护者全过程育人要求大学生思想政治教育贯穿学生第 卷 第 期王 翔等：“三全育人”体系下高校辅导员角色定位及实现策略 在校学习生活的全过程，甚至延伸至学生毕业后的终身教育，对育人工作的持续性提出了明确要求。高校辅导员全程跟踪大学生从入学至毕业的各个阶段，因此，他们应承担起主导者的角色，在不同的育人阶段，以扎实的专业能力，主导相关事务有序开展。在入学阶段，做好学生的适应性教育和爱国主义教育。在求学阶段，做好心理健康教育、学风班风建设和党团发展工作。在毕业阶段，做好学生就业指导和职业规划工作。同时，学生在各个阶段会面对诸多问题与困惑，为此，高校辅导员还应承担起守护者的角色，深入学生日常学习和生活，及时进行悉心指导，消解其困惑和迷茫。总之，在“三全育人”体系下，辅导员要以学生全面发展为导向，长期陪伴学生，用心关注学生，做学生日常事务管理的主导者和学生学习生活的守护者，助力学生的健康成长。.全方位育人中的开拓者与整合者全方位育人要求高校辅导员扮演好开拓者的角色。当前全球化、市场化和网络化迅速发展，要求高校辅导员主动求变，敢于从经验工作者转变为积极开拓者，拓展育人渠道，开发育人资源，创新育人方法，充分利用第二课堂、社会实践、网络直播，打造立体化育人模式。另外，面对丰富的校内外资源，尤其是网络资源，辅导员不能照搬全收，须扮演好整合者的角色，对各类资源有所过滤，选取符合大学生年龄和兴趣的资源，对其进行再加工或再创作，并将其融入校园文化之中，全方位为学生的成长成才服务。“三全育人”体系下高校辅导员角色定位的实现策略 作为高校“三全育人”体系的重要践行者，高校辅导员应深刻理解“三全育人”体系的内涵与外延，重新审视“三全育人”体系下所面临的角色转型，并依据自身的角色定位，探索角色实现的可行性策略，全面提升自身的育人能力。.凝聚育人合力，构建协同育人共同体在全员育人思想的指引下，人人参与的大思政格局正逐渐成形。高校、家庭、社会、朋辈等育人主体的融入，扩充了思政工作的育人队伍，但多元的育人主体之间存在工作职责不清、沟通交流不畅、育人意识薄弱等问题，未能有效配合达成育人合力。为充分发挥育人功效，凝聚育人合力，高校辅导员应该成为串联校内外育人主体的纽带，联动校内外育人主体协同合作，构建协同育人共同体。首先，高校辅导员应从自身出发，提升站位和格局，主动承担育人职责，夯实思想政治工作骨干力量的角色担当。高校辅导员需要明晰，多元育人主体的加入并非取代辅导员的工作，而是与辅导员优势互补、相互协作，共同做好学生的育人工作。思想价值引领工作仍是高校辅导员的首要职责，高校辅导员应不断提升马克思主义理论素养，运用马克思主义的理论观点，对大学生进行思想引领和价值塑造。其次，高校辅导员应提升多方协同的组织力，提高合力育人意识，达成合力育人共识，将育人合力发挥最大化。合力育人并非多方育人主体工作的简单相加，而是在各自工作中找到相同点和交叉点，如高校辅导员和思政课教师可以将思政课作为大学生思想政治教育的抓手，发挥各自专业的特长，共同参与课程教学，更好发挥思政课堂主渠道的育人作用。高校辅导员还可以与社会及家庭育人主体之间就学生的职业发展采用项目式的指导方式，通过定期企业走访、社会实践、家校联系等方法，制订学生阶段性学习计划和成长任务书，构建家校联动、校企合作、社会参与的三方育人机制。最后，高校应主动搭建合力育人的协同平台，完善多方主体的协同育人机制，以此保障全员育人的有效落实。高校需要明确“三全育人”的本质是协同育人，是一项复杂的系统性工程，应从顶层设计层面构建全员育人的协同工作体系。高校可以从育人工作设计、育人职责划分、育人成效评价等方面细化协同育人标准，为多元育人主体提供稳定和谐的制度保障。.强化职能职责，推进全过程精准育人在全过程育人的指引下，全过程、全阶段的持续性育人模式已初见形态，其目的是要求高校辅导员以九大职责为基础，立足本职工作，以专业化、精细化的职业素养，分时、分层、分类精准推进育人工作。首先，高校辅导员除了夯实与大学生学习生活密切相关的评奖评优、党团发展及贫困资助等职业技能，还应该全面了解和大学生发展紧密相关的职业规划、就业指导、心理咨询等多项技能。这些技能相互组合、相互交织，构成辅导员的核心能力，要求辅导员在实际工作中融会贯通，精准运用，有效助力学生成长成才。其次，高校辅导员不能仅忙于繁杂的事务性工作，而忽视了思想政治教育工作，应将学生事务管理 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 年 月 作为开展思想政治教育的主要抓手，将两者有机结合，正确引导大学生的思想和行为。如高校辅导员在进行评奖评优工作时，应开展班风、学风建设主题班会，树立一批品学兼优、勤奋上进的优秀学生榜样，让更多学生认识到奋斗的重要性。高校辅导员在资助工作中适时对学生进行感恩教育、自强教育，在党团发展工作中对学生进行爱党爱国教育。最后，高校学工部门需要正视目前辅导员承载过多繁杂事务性管理工作的情况，应对当前辅导员工作体制进行改革，减轻辅导员日常事务管理负担，将高校辅导员向专家化、专业化方向培养。如目前大部分高校已经满足专职辅导员与学生 的人数配比，相对而言，辅导员队伍有了很大的补充，可以考虑按工作模块将各学院辅导员队伍划分为资助辅导员、就业辅导员、党建辅导员等，管理模式的改善可以让辅导员摆脱日常繁杂事务管理的桎梏，使之能够对照岗位职责，对重点领域和关键环节实现新突破，将工作经验提升为工作理论，实现自身专业化、专家化的建设和发展。.创新育人方法，营造良好育人氛围在全方位育人思想的指引下，高校要全面布局立体化的育人空间，完善全方位、立体化的工作体系，这都要求高校辅导员必须创新工作方法，利用不同空间、运用不同角度、采取不同方式为学生营造良好的育人氛围，使学生全方位、全身心沉浸其中。首先，高校辅导员可拓展与学生的沟通渠道。在实际工作中，一名辅导员要负责数百名学生，无法时时都在、处处都在，高校辅导员可以借助线上优势，用学生较为习惯和容易接受的方式与之谈心谈话，以此拉近和学生的距离，提高思想政治教育的亲和力。其次，高校辅导员应充分利用第一课堂和第二课堂，拓宽思想政治教育工作的空间维度。如高校辅导员在授课过程中，应创新授课载体和授课形式，可以将近期社会上流行的热点和焦点问题作为教学内容，通过辩论会、情景模拟、小品等形式调动学生参与课堂的积极性，激发其内在驱动力，以此增进学生对社会主流价值观的认同。同时，高校辅导员还应重视文化建设的育人工作，以文化人、以文育人，创新育