2023年政教处探讨班级量化考核的积极作用及原则性问题.docx

天道酬勤 政教处范文之讨论班级量化考核的积极作用及原那么性咨询题 【关键字词】  量化  考核  积极作用   原那么【内容简介】  本文依照本人十年担任班主任期间施行的量化考核对班集体的建立的积极作用谈谈本人的看法和做法，同时强调量化考核一定要坚持原那么，不能无原那么的做事，否那么量化考核制度将成为一纸废文，整个班级的治理也会徒劳无功。 作为一位已有10年班主任工作经历的我来说，班级治理是我所带班级一次又一次走向成功的关键，而我在班级施行的量化考核制度那么是走向成功的保障。下面我就班级施行量化考核对班级工作的积极作用及量化考核中为什么要坚持原那么谈谈本人的一些做法和看法。一、班级施行量化考核的积极作用（一）班级施行量化治理，能够使学生在日常的学习生活中做到“有规可循〞。 我所在学校学生的生源较差，学生的行为适应和学习适应也都非常差：比方有的住校生刚进入高一连最根本的生活（如洗衣服、冲水、打饭等）都不能非常好的处理好，自然学习适应也不会好到哪里去，成绩自然也不会有太大的提高。针对我校高一学生入学的这种现象，作为班主任德我所先要做的事确实是：召集班委和局部对班集体建立有热情的学生，依照班级的现状从纪律方面、卫生方面、学习方面及文明等方面制订班级量化考核制度，然后在班会课上集体通过。制度制定以后，每天利用空余时间，我都在班上反复强调考核制度的重要意义，根本上通过两个星期的强调和监视，我觉察绝大多数学生都有了非常大的改变，做事都有了方向。因而我认为：班级内部施行班级量化治理，能够使班主任把对学生的要求明确化、详细化。制定完善的班级治理条例，做到有章可寻，使学生清晰班级各项工作及其评价标准，防止班级工作无所适从的现象发生，使全班师生“有规可循〞。   （二）班级施行量化治理，能够大大地调动学生对班级工作的积极性。 班级施行的量化治理，学生日常的行为活动被及时记录并进展扣分或加分，每天公布及时反响，增加了治理的透明度。量化分数会使班级各人的工作情况一目了然，各项工作处在全班同学的监视之下，使班级的各类评优工作都有据可查。我校每月标兵评选在班级就以月考核总分为依照，总分必须到达基准分才有资历参与评选，如此就防止了干好干坏一个样、干多干少一个样的现象发生，同时也防止了老师凭主观认识去评价学生。因而，这措施必将极大地激发学生对班级工作的积极性、主动性。 （三）班级施行量化治理，会促使班级构成积极进取的优良班风。     班级治理假设措施不到位，就会经常出现“你好、我好、大家好〞、“你躲、我躲、大家躲〞、“人人都做老好人〞等消极现象，学生会失去上进心，就会得过且过，这就会养成学生不良的学习适应和行为适应。我如今所带的高一（5）班，在开场时，班委成员之间存在隔膜，他们构成了两派权力，工作上互相推诿，整个班级刚开场比拟混乱。但在班级施行量化考核后，我将考核比拟差的、不负责任的班委施行了大换血，将考核的一些内容下放到班委的手上，让他们放手工作，同时我也找一些不是班委的学生参与班级考核，这也大大提高了学生的积极性，因而说施行量化治理可极大地加强班级治理的科学化、标准化和透明度，便于班级各项工作的落实，防止班级中消极现象的发生，同时也促进了学生良好行为适应的养成，调动了学生自主治理的积极性。施行班级量化治理能够使学生的集体荣誉感详细化，从而有助于建立一个团结向上、积极进取的班集体。  （四）施行班级实行量化治理，有助于培养学生纪律认识。    班级纪律的好坏直截了当阻碍着班级的非常多工作。比方：学生的学习态度和学习热情、学生的工作态度、学生的学习适应、学生的行为适应等等。我如今的高一（5）班有一名学生行为适应和学习适应都非常差：早晨迟到、旷课、作业不做或抄袭、上课玩看小说、与任课老师经常发生冲突，是一名典型的双差生，他缺少确实实是纪律的认识。自从十月份开场我在班级实行量化治理制度以后，他的表现都张榜在“曝光栏〞中，同学们对他的表现提出了批判，使他感遭到在班级缺少了地位，迫使他渐渐地改正本人的缺点，通过一个多月的努力，他的非常多适应都发生了改变，也使他明白了尊纪的重要意义，本人的学生成绩也有了提高，得到了同学和老师欣赏。施行班级实行量化治理能够有效地将班级的目的治理与过程治理结合起来，使班级考评有一个评价和考核的依照，使考评更具客观性，抛弃了过去那种完全凭主观考核评价的形式，从而防止了班主任在班级评优评先中一人说了算以及学生中庸俗的拉票现象的出现，使班级治理走上“纪律化〞轨道，从而对学生的思想产生积极的阻碍。班级量化考核制度对班集体建立能起到积极作用，但做任何事贵在坚持，只有坚持不懈的做下去，才能正真起到它应有的作用。量化治理是全面提高学生综合素养的载体，它对学生性格的培养有着积极的阻碍，也是提高学生综合素养的一种重要手段。为充分发挥班级量化治理的优势，在班级内部进展量化治理时要留意坚持原那么。二、施行量化考核中一定要坚持原那么  （一）民主原那么。班级量化考核的细那么并不是一层不变的，要依照班级的实际情况制定，要最大限度的发挥班级所有学生和任课老师的智慧，使他能享遭到民主的权利，只有保证班级的民主化，才能最大限度地统一学生的思想，调动学生参与的积极性，从而尽可能地防止量化规那么中的不当之处；只有保证班级的民主化，才能让学生真正参与到监视量化规那么的落实中来，及时处理量化治理中存在的咨询题，进而最大限度地发挥量化治理对促进班级工作和教育学生的双重作用。在量化治理规那么的制定过程中，要发动全班学生积极参与，认真征询各任课老师的意见，向有经历的老师学习。量化治理的方法制定出来后，要在全班范围内广为宣传，对学生不清晰的地点认真解释说明，要让全班同学明白量化考核的内容。（二）全面原那么所谓全面性原那么我觉得应该有两层含义，第一层是指全班每名学生均应有时机参与治理班级的一切日常事务，使每个学生获得真正的锻炼时机：即便是班级“刺儿头〞学生，也能发挥不可想象的作用。比方说我们班有一位同学是“双差生〞、“刺儿头〞做事总是与众不同，在班级量化考核制度建立时，我主动要求他帮班级建议关于“咨询题〞的考核细那么，他感遭到非常快乐，做事非常投入，他的建议被班级采纳在某种程度上来说也表达了明主原那么。由于“制度〞是他定那么，后来他就主动提出治理班级“咨询题〞，效果依然不错的。第二层是指在班级量化治理规那么的制定和落实过程中，一定要全面贯彻我国的教育方针政策，德、智、体、美、劳各方面都应在量化规那么中有所表达，促进学生全面开展，不能唯考试分数是瞻。我们的量化考核制度不仅包含学习方面的内容，还包含纪律方面、卫生方面、文明等方面，在考核时注重全面的考核。（三）可行性原那么我们都明白做任何事都不能太笼统，也不能事无巨细全都纳入到量化治理之中，否那么就有可能失去可行性，我们在班级量化考核中要明确、详细，具有可行性。在规那么的日常落实中，要建立相应的班级工作机制，绘制相应的表格，如学生一周考核分登记表、学生量化月考考核统计表、小组考核统计表等等，以便记录统计，加强量化治理的可行性。    （四）客观公正原那么。不管批判依然奖励，都强调一个客观公正原那么。我们每周周一班会课都定时公布班级量化治理的结果，以便发挥量化治理的促进作用。班主任对学生统计的数（由学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员、班长五人负责统计）据做到每天一查看，及时觉察咨询题，每周一小结，每月一总结，进展表彰。通过数据分析，及时理解情况，及时觉察和处理量化治理中存在的咨询题。在详细的考核中要做到不徇私情，对所有的学生（尤其是后进生）要一视同仁，做到客观公正，让学生感到“考核〞面前，人人平等。只有如此，才能使量化治理制度产生良好的整体效应。     （五）持之以恒原那么。班级量化治理相关于那种粗放式的治理而言，做到了“有据可依〞，对每个学生的评价都做到有据可查。但这种治理也要求治理者一定要认真细致，并做到持之以恒，防止工作出现虎头蛇尾的现象而使班级量化治理半途而废。    （刘）变通原那么。一方面，制度的建立不管多么缜密也难免有疏漏之处：这就要求我们在考核中不断的去变通，去完善制度；一方面，规那么一旦公布，我们就必须严格遵照执行：不能有任何借口，否那么制度将会变为班级治理的绊脚石；规那么在执行中也要留意原那么性与灵敏性相结合，在不违犯原那么的情况下因时因人因事而适当地变通一下。没有规矩不成方圆，有时规那么没有灵敏性也将难以贯彻到底。因而，在进展量化治理时，必须坚持变通的原那么。     总之，只要我们在对班级施行量化治理时坚持原那么，一定会充分发挥量化治理的优势，全面调动全班学生争先创优的积极性。使学生养成一切按规矩办事的适应，逐步培养学生的良好的学习适应和行为适应。而这种潜移默化的教育阻碍将对我们整个班级的将来开展具有更为深远的意义。