“互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式的研究_王丽丽.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022“互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式的研究王丽丽（大同师范高等专科学校，山西 大同 037039）摘 要：在信息技术迅速发展的社会背景下，“互联网+”技术被广泛应用于人们工作与生活。高等职业技术教育的关键目的就是更好地培养高素质、应用型人才。作为教育领域信息化发展的重要产物，混合式教学模式在高职院校课堂上运用的范围十分广泛。在此背景下，从高职高等数学发展的实际情况出发，概述了混合式教学模式的内容和混合式教学的意义，“互联网+”时代常用的混合式教学模式的类型，详细论述了“互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式的应用策略，以供参考。关键词：“互联网+”；高职；高等数学；混合教学模式中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0058-03ResearchontheHybridTeachingModeofHigherVocationalMathematicsintheEraof“Internet+”WANGLi-li(Datong Normal College,Datong,037039,China)Abstract:Under the social background of rapid development of information technology,“Internet+”technology is widely used in peoples work and life.The key purpose of higher vocational and technical education is to better cultivate high-quality,application-oriented talents.As an important product of the development of informatization in the field of education,the blended teaching model is widely used in the classrooms of vocational colleges.In this context,arting from the actual situation of the development of higher vocational mathematics,the content of the blended teaching mode and the significance of blended teaching are summarized,the types of blended teaching modes commonly used in the“Internet+”era are discussed,and the application rategies of the blended teaching mode of higher vocational mathematics in the“Internet+”era are discussed in detail for reference.Keywords:“Internet+”;High Ranks;Advanced Mathematics;Hybrid Teaching Model0 引言高职院校的高等数学是一门应用十分广泛的公共基础课，该课程具有抽象性特点，其不仅逻辑十分严密，应用范围还十分广泛。高等数学教学活动的开展就是为了锻炼学生的逻辑思维能力和综合分析能力，让学生在数学知识的指导下能够有效地解决实际问题。但是，现阶段部分高职院校的高等数学教学依然运用传统教学模式，在实际教学中，教师占据主导地位，学生只是盲目地听课，缺乏主动思考，无法更好地体现出学生在教学中的主体性。因此，为了激发高职学生的高等数学学习兴趣，教师需要加强运用混合式教学模式1。1 混合式教学模式的概述混合式教学模式就是通过应用“互联网+”技术提高课堂教学效率的教学模式。混合式教学模式包括面对面的课堂教学和在线教学，基于混合式教学模式，学生能够提前在线上教学平台完成预习课文，然后在教师的组织下科学合理地开展预习和讨论等活动，完成对重点知识的学习等，提高学习效率。混合式教学模式能够有效将信息化教学手段与传统教学手段相结合，该教学模式一方面能够发挥教师的监控和引导的作用，另一方面能够有效促进师生之间的情感交流，发挥学生在教学中的主体性，调动学生的学习积极性。线上教学平台涉及丰富的教学资源，学生的学习不会受到时空的局限，可以最大限度地满足学生的日常学习需求，使师生之间的互动交流变得更加便捷，提高高等数学教学质量2。2 混合式教学的意义2.1 提高高等数学课堂教学效率在传统教学模式，主要的课堂教学内容涉及的知识面十分广泛，教师为了加深学生对知识的理解，就需要在45分钟的教学课堂上完成将情境引入、课堂讲解等环节，因此对知识的讲解不详细，加上部分学生的知识储备能力较弱，在课前，需要提前预习课堂知识，这在无形中缩短了教学时间。而通过运用混合式教学，有利于学生掌握课堂的主体知识，有效提高课堂教学 效率。2.2 提高学生自主探索与创新能力通过运用混合式教学模式，学生可以独立自主地完成线上预习并掌握高等数学知识；通过应用“互联网+”技术提前完成数学课堂教学内容，让学生可以设定收稿日期：2022-08-19作者简介：王丽丽（1979），女，黑龙江大庆人，讲师，主要研究方向为数学教育。第 11 期“互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式的研究59明确的学习目标，跟进学习任务，在学习课堂知识后，完成线上知识的课后测验，检验课堂学习效果。混合式教学过程其实就是个性化和自主化的教学过程。在这一过程中，学生能够完成对相关知识的自主探索，构建完善的知识体系，从而可以有效地培养学生解决问题的能力，让学生在自主探究中提升自身能力3。2.3 提高教师的教学设计能力和职业素养加强对混合式教学模式的运用，能够提高教师的设计能力，让教师在教学设计中不断完善多元、复杂的教学模板，从而科学有效地实现对知识的补充，实现对知识体系的高度运作。这对教师的教学设计提出了更高的要求，教师的教学设计不仅要具备课件、教案和板书，还要在教学设计中融入“互联网+”技术，保证课堂教学载体形式的多样化，使教学活动包含更多的情景作业，从而提高教师的设计能力和职业素养4。3“互联网+”时代常用的混合式教学模式的类型在信息化不断发展的社会背景下，“互联网+”技术在各个行业中都得以十分广泛的应用，在教育行业应用“互联网+”技术，能够使教学内容变得更加丰富，进一步优化教学方法，满足教学的实际需求。常用的混合式教学模式包括三种：翻转课堂、慕课平台和微课平台。3.1 翻转课堂翻转课堂教学模式是一种十分常见的混合式教学模式，其主要内容就是科学地将传统教学方法和创新教学方法相结合，实现教学方法的逐渐翻转，以便在教学过程中能够充分地体现出学生的主体地位，不仅仅是教师授课和学生听课，还要逐渐使高等数学教学活动变成师生之间的交流，拓宽学生之间的交流渠道，让学生可以在高等数学学习中拓展思维，表达出自己的想法。在翻转课堂教学模式下，学生需要提前利用线上平台预习课程，合理地安排课堂预习时间，初步掌握课本内容，然后有针对性地分析课堂中的重点和难点，提出自己的疑问，以便在课堂上有针对性地思考。翻转课堂教学模式和传统的教学模式存在显著的差异性，能够加强教师与学生之间的交流，问答形式不再单一，还可以让学生主动讲解知识点，从而获得更多创造性的思维论点，让教师和学生在课堂上收获更多的知识。运用翻转课堂教学模式，教师需要指导学生规划学习时间，让学生科学合理地安排学习时间，提高学生对时间的利用率。在翻转课堂上，教师可以为学生提供多元化的学习平台和丰富的教学资料，便于学生运用“互联网+”手段复习课程内容，可以多次反复学习。例如，在高职高等数学教学中，对于不定积分、微积分等方面的知识，学习难度较大，如果运用传统的教学模式开展教学，那么就无法调动学生的学习积极性，学生也无法理解这部分的知识。部分高职学生的高等数学基础薄弱，如果教师直接讲解理论知识，学生可能无法深入理解课堂教学内容。对于基础知识的掌握，教师可以运用混合式教学方法，将这部分知识分为不同的模块，让学生进行分次理解。同时，教师在日常教学中都有既定的教学任务，不能反复讲解单一的知识，这时运用翻转课堂模式，引入“互联网+”技术，通过采用多媒体等手段演示知识，让学生提前预习所需学习的知识和了解高等数学知识的相关概念。教师还可以根据学生不同的理解能力和水平，选择适合不同学生的学习材料，对于学生不理解的知识，可以让学生反复观看视频，促进学生深入理解知识点，从根本上提高教学效率5。3.2 慕课平台在高职高等数学教学中，加强对慕课平台的应用对提高学生的学习效率具有积极的作用。慕课是全国各大高校的联合教学平台，该平台拥有许多名师资源和名校课程，学生利用慕课软件，能够反复学习自己不理解的知识点，不受时间和空间的限制进行高等数学知识的交流与学习，掌握更多的高等数学知识。此外，在慕课平台，学生还能实现对学术性证书的考核。大学慕课平台推出许多针对性的训练营，可以促进学生对知识的掌握，让学生在证书考核过程中提高学习的效率和质量，实现自身的学习目标。同时，慕课平台能够将合适的资源推送给学生，以便让学生在课前理解知识，通过将慕课平台与传统教学方式相结合学习高等数学知识，让学生在反复学习中可以反复使用素材。与此同时，慕课平台的显著优势就是让学生补充知识点，实现知识的拓展，完善高等数学知识体系6。3.3 微课平台微课平台也是混合式教学的主要模式，该教学模式以视频为主。其主要的教学往往从某一个知识点出发，利用完整的视频讲解和简要地介绍高等数学的知识点。微课教学特点十分明确，教学的目的性更强，对知识的概括全面、简洁，便于学生理解。同时在该教学模式下，还可以为学生提供完善的学习体系，更加合理地设计知识点，便于学生有针对性地学习知识点。对于高等数学学习来说，知识点的学习十分关键。通常根据一个既定的知识点，能够有效实现知识点的延伸，调动学生的学习自主性7。微课教学的目的就是让学生理解知识，学会应用知识，这种方式相对其他方式，更有利于补充课后知识。高职高等数学教学更加倾向于实际应用，所以在构建知识体系的过程中，教师侧重于课本知识的重点和难点，结合学生利用率较高的知识点进行设计，对于学习材料的选择要多样化，便于学生深入理解重点与难点知识，让其在后期工作中能够更加熟练地应用。例如，微积分的相关知识在日常生活中应用十分广泛，课后教师可以利用微课视频方式让学生开展复习重点知识。60江西电力职业技术学院学报第 35 卷4“互联网+”时代高职高等数学混合式教学模式的应用策略4.1 混合式教学模式在课前导学中的应用“互联网+”时代，高职高等数学教学的课前探索学习阶段，教师应积极引导学生更新学习方法，加强运用混合式教学模式，尽可能加强对学生的数学思维的训练，能让学生有针对性地巩固所学知识，丰富自身的知识储备，熟悉教学情境，提高高等数学学习体验。在课堂知识的限时测验中，使学生的预习过程变得更加具有目的性，减少盲目性。这就要求教师在实际教学中建立班级群，通过钉钉、腾讯课堂等手段，积极发布一些关于探究性导学的问题。从本质上来看，主要内容包括三个方面。首先，课前导学需要包括课堂教学的储备知识，这些知识可以通过Word 或PDF 文本、小微课等方式展示出来，能够激发学生的高等数学学习兴趣。其次，课前导学需要包括本节课知识的起源、发展和作用等，让学生了解开展教学的作用，教师在引入案例时可以根据专业特点设计，既可