“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业课程体系的构建_胡巍.pdf

1862023 年 3 月下Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业课程体系的构建*胡巍（湖南财经工业职业技术学院汽车工程学院，湖南 衡阳 421001）摘要：人才是产业发展的第一资源，培养新能源汽车技术专业人才是新能源汽车产业人才供应的保障。基于此，笔者以“1+X”证书制度为基础，以湖南财经工业职业技术学院被确定为试点院校为契机，结合课证融通的要求，对试点院校新能源汽车技术专业的课程体系进行重构。并从岗位能力与证书分析入手，构建新能源课程体系的建设方案，分析了课程体系实施中存在的问题，且给出了相应的对策。教学结果表明，开展“学历证书”和“若干职业技能等级证书”研究，有助于深化人才培养培训模式和评价模式的改革，将成为创新型、复合型、技术型人才培养的有力抓手和强劲助力。关键词：“1+X”；新能源汽车技术；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2023.06.056中国新能源汽车 2022 年前三季度累计销量达456.7万辆，同比增长超过110%，超越了2021年全年销量。新能源汽车销量的快速增长，充分展示了其可持续发展的能力和就业潜力1。而人才是产业发展的第一资源，培养新能源汽车技术专业人才是新能源汽车产业人才供应的保障。专业课程体系是专业人才培养的载体与核心要素。国家职业教育改革实施方案 提出的职业教育“1+X”证书制度是职业教育人才培养改革的一个重大举措，与之配套的专业课程体系是保障“1+X”顺利实施的重要载体，然而新能源汽车产业仍属于新兴产业，其人才培养还处于探索阶段，专业课程体系仍需要不断完善。因此，需要通过将职业资格证书培训、考核融入课程的方式，将企业岗位典型工作任务最终落实到课程中去，开启多元化教学模式，重构模块化、标准化产教融合、课证融通的课程体系2-3。1 新能源汽车技术专业岗位能力与证书笔者通过企业调研了解到，新能源汽车技术专业岗位主要分为初级岗位、发展岗位、目标岗位、拓展岗位。初级岗位包括质检员、维护与保养技师、服务顾问；发展岗位包括汽车装配工程师、机电维修技师、服务经理；目标岗位包括车间主任、技术总监、销售总监；拓展岗位包括汽车服务企业经营与管理、汽车生产、维修管理人员等。新能源汽车主要岗位能力如表1所示。新能源汽车技术专业“1+X”职业资格证书标准中包括了新能源汽车电子电气空调舒适技术等五大模块，包含共13个初级、中级、高级证书，初级证书主要强调保养技能、中级证书主要强调检测维修技术、高级证书主要强调诊断技术，实现发动机、电气、底盘、电池、电机技术的全覆盖。每一个证书都对应一个课程模块，不同的证书也可能有共同的课程，如新能源汽车悬架转向制动安全技术证书中就包括“新能源汽车结构与检修”“认识新能源汽车”“电学基础与高压安全”“新能源汽车整车控制技术”“新能源汽车的维护与故障诊断”“新能源汽车驱动电机与控制基金项目：2020年湖南省职业院校教学改革研究项目“1+X 证书制度视阈下的新能源汽车技术专业课程体系构建研究与实践”（ZJGB2020361）作者简介：胡巍（1989），男，湖南耒阳人，硕士研究生，讲师，研究方向为教育教学改革。表1新能源汽车主要岗位能力岗位模块社会能力岗位能力要求通用能力专项能力核心零部件装调与检测1）具有良好的职业道德并遵纪守法2）具有良好的人际交流和沟通能力3）具有良好的团队合作精神和客户服务意识1）具备基本的计算机操作能力2）具备专业机械、电工电子、电力电子等技术应用能力3）掌握新能源汽车维修诊断知识与技能4）掌握新能源汽车售后服务知识与技能5）具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能6）具备正确使用外语专业资料的能力新能源汽车核心零件生产工艺基本知识，安装、调试、质量检测能力机电维修新能源汽车动力系统检修，新能源汽车电气故障检修服务与销售新能源汽车的销售方法与技能，汽车配件管理与维修业务接待能力，二手车鉴定与估价能力，事故车勘察与定损能力，保险与理赔知识2023 年 3 月下187Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究技术”等课程。而新能源汽车电子电气空调舒适技术证书就包含了“认识新能源汽车”“电学基础与高压安全”“新能源汽车整车控制技术”“新能源汽车电气技术”“新能源汽车的维护与故障诊断”等课程4-10。2 课程体系建设方案2.1 研发思路1）查阅关于职教20条、“1+X”的研究文献，仔细研读新能源汽修专业“1+X”培养计划、“1+X”实施题目设计方案、人才培养方案，对“1”和“X”的内涵进行研究。2）对老师及企业人员进行问卷调查，对新能源汽车行业专家进行访谈，分析新能源汽车技术专业课证制度中“X”与核心技能课程、岗位的对应关系及内在联系。3）以 国家职业教育改革实施方案 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案 为依据，对照相关行业标准、职业技术等级标准，分析行业技能要求、工作任务与评价方式，结合湖南财经工业职业技术学院新能源汽车专业建设基础确定核心技能课程，具体思路如图1所示。新能源汽车专业核心课程职业技术等级标准学校新能源汽车专业评价培训组织行业技能要求与任务课程体系构建依据基础互动标准分析反馈国家职业教育改革实施方案与试点方案图1核心技能课程的确定2.2 研发框架按照“职业证书技能要求职业功能工作任务职业技能课程体系”思路架构新能源汽车专业课程体系框图，其具体构建框图如图2所示。具体研发实施方案如下：采用免修正、内容强化、内容补修、新增课程4种方式来设计课程内容，课程内容设计如表2所示。根据人才培养方案、课程标准、课程体系结构、教学环境等内容对专业课程进行构建并完成课公共基础课程“1+X”证书课程1职业技能模块a1工作任务模块1职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块1职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块1职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程职业岗位课程职业岗位功能模块课程1职业技能模块a1工作任务模块2职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块2职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块2职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程职业岗位课程职业提升功能模块课程1职业技能模块a1工作任务模块3职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块3职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程课程1职业技能模块a1工作任务模块3职业技能模块a2职业技能模块an职业技能模块b1职业技能模块b2职业技能模块bn课程n职业技能模块C1职业技能模块C2职业技能模块Cn新增课程拓展课程拓展功能模块高级中级初级新能源汽车技术方向其他汽车专业方向学期第5学期第24学期第1学期课程专业核心课程专业基础课程公共基础公共基础课程图2课程体系构建框图注：实线框内为必修课程，虚线框内为选修课程。1882023 年 3 月下Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究程标准的制定及人才培养方案的修订。2.3 课程建设与发展课程建设的总体目标是培养高质量、创新型、技能型人才，强调职业一专多能可持续发展。因此，湖南财经工业职业技术学院的新能源汽车技术课程建设过程中以企业职位、岗位任务为导向，以掌握新能源汽车检测与维修、故障分析与诊断为核心能力目标，内容基于学校实际与典型工作任务，以情境教学为载体融入教学过程，将证书培训、考核深度结合，其课程体系建设框图如图 3 所示。在具体建设过程中，为了进一步满足学生可持续发展需求，汽车工程系采用灵活多变的方式为新能源汽车技术专业的学生开设了一些纵向拓展课程，这些课程与核心技能课程有一定区别，主要是在比较薄弱的电工电子环节进行一定强化，这些课程主要是与新能源汽车今后发展方向相承接的人工智能和智能网联相关课程，这些课程包括“电子设计及PCB实践”“电力电子与电能变换技术”“充电桩应用技术”“智能小车与无人驾驶”“数据结构与软件工程”“自动控制原理”“智能网联汽车概论”“电动汽车人机工程学”。以社团课程、项目化课程、专业选修的形式开设，用于新知识储备，提升学生综合能力，为学生职业的转换与发展打下一定的基础，同时这些课程也可以为后期应用型本科专业的申报与开办做准备。3 新能源汽车技术专业课程体系建设中存在的问题1）新能源汽车专项教材选择难度较大，质量不高。相对传统汽车来说，新能源汽车仍然是一个全新表2课程内容设计（动力系统功能检测与维修-中级）工作任务职业技能技能要求S知识要求K课程名称设计方法动力机械部件检测维修1.增程混动气缸盖和气门机构维修1.1.1能拆卸、解体和清洗气缸盖1.1.1气缸盖的拆卸、解体、清洗的作业流程“汽车发动机构造与维修”免修正1.6增程混动进气系统检测维修1.6.4能检查、拆卸、清洗和更换可变长度进气道、进气消声、排气道控制阀等1.6.4可变进气系统的拆卸和清洗方法“汽车发动机构造与维修”内容强化1.6.5能检查、检测、清洗、维修和更换涡轮增压器或增压系统部件1.6.5涡轮增压的检查、检测、清洗、维修和更换方法“汽车发动机构造与维修”内容补修1.10增程混动点火系统检测维修1.10.1能检测初级点火波形，确认维修内容1.10.1初级点火波形检测和判读方法“汽车发动机电控系统检测与维修”新增课程底盘维护维修技能转向系统检测与维修汽车机械基础、汽车电工电子基础、汽车电子控制系统、汽车维护与保养、新能源汽车电学基础与高压安全变速器检测与维修汽车底盘机械系统检修、汽车底盘电控系统原理与检修“1+X”证书新能源汽车专业方向高等数学、大学英语、国防教育、国防教育心理健康教育思想道德与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、创新教育与创业基础高压电气维修技能驱动电机检测与维修空调的检测与维修动力电池的构造与维修、驱动电机构造与维修、新能源汽车电学基础与高压安全汽车服务业务接待预约作业接待作业汽车营销基础、汽车推销技巧、汽车服务业务接待其他汽车专业方向职业技能工作任务核心技能基本技能公共基础图3新能源汽车专业课程体系框图2023 年 3 月下189Agricultural Mechanization Synthetic Study农机化综合研究领域，对于非企业人来说涉及道德层次还相对较低，储备的新能源相关知识还并不完备，其中还涉及一些保密新技术，因此无法公开，这也直接阻隔了知识的传递，只能通过表面现象直观探索或极少的企业案例进行知识的汲取。另外，由于新能源汽车并没有一个统一的标准，仍有很大可能出现教材与教学设备不匹配的情况。2）师资力量仍有待提升。课程体系的构建中实施教师占主导地位，其中实践教学的问题比较大，很多新能源汽车技术专业教师都是转型过来的，理论上虽然可以补充，但实践技能会存在