CAS理论视域下抗疫精神融...—以公共卫生专业大学生为例_刘政伟.pdf

2022 年12 月第24 卷增刊东南大学学报(哲学社会科学版)Journal of Southeast University(Philosophy and Social Science)Dec 2022Vol24SupplementCAS 理论视域下抗疫精神融入思想政治教育路径研究 以公共卫生专业大学生为例刘政伟凤启龙钮青(东南大学 公共卫生学院，江苏 南京 210009)摘要思想政治教育是公共卫生人才培养过程的重要环节。针对公共卫生专业大学生存在的专业认同度不高、学业投入度不强、职业目标感不明等问题，本文基于马克思主义观点，解读抗疫精神生成的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑;运用复杂适应系统理论，构建思想政治教育生态系统模型，分析伟大抗疫精神有效融入思想政治教育、赋能学生成长成才的内在机理。最后，从优化课程思政内容、推行“服务学习”方式、促进多元主体协同等角度提出将抗疫精神融入公共卫生专业大学生思想政治教育工作的有效路径，激发学生成为价值认同度高、核心胜任力强的公共卫生专业人才。关键词抗疫精神CAS 理论思想政治教育基金项目2021 年东南大学中央高校基本科研业务费专项资金项目(思政专项)“伟大抗疫精神融入公共卫生专业大学生思想政治教育路径研究”(项目编号:2021sxzz26)阶段成果。作者简介刘政伟(1992)，男，汉族，安徽阜阳人，硕士，东南大学公共卫生学院助教，辅导员，研究方向:大学生思想政治教育，高等教育。当前，新冠疫情引发的全球公共卫生危机仍在蔓延，中国人民在党中央的坚强领导下，疫情防控取得了决定性胜利，彰显了中国制度的显著优势。2020 年 9 月8 日，习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中明确指出:“中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。”抗疫精神既弘扬了红色革命精神，又展现了疫情防控特质，既升华了爱国主义精神，又彰显了新时代价值导向，是新时代中国精神的生动体现1。公共卫生专业大学生具有预防疾病、守护健康的天然使命，是我国发展公共卫生事业的主力军。国家高度重视公共卫生人才培养，但现实中，该类学生群体仍然存在专业认同度不高、学业投入度不强、职业目标感不明等普遍性问题，本文探究将伟大抗疫精神有效融入公共卫生专业大学生思想政治教育的路径，旨在增强其价值认同感与核心胜任力，推动后疫情时代“健康中国”战略和人类卫生健康共同体建设。一、当前公共卫生专业大学生思想政治教育存在的问题(一)价值理性缺位导致专业认同度不高价值理性是人“通过有意识地对一个特定举止的伦理的、美学的、宗教的或作其他阐释的无条件的固有价值的纯粹信仰”，行动者以纯正的动机、正确的手段去实现目标2。而工具理性强调实现目的的手段、方法、途径的思维和态度，行动者追求个人效用的最大化，以及物质的、眼前的利益。公共卫生注重群体健康与疾病预防，其社会效用远超个人效用。随着生产力发展、社会节奏加快，工具理性渗透到公共卫生专业大学生群体，则表现为专业认同感不高，继而影响个人主观能动性发挥。根据对我国六所高校公共卫生专业学生近五年的数据调查，六所高校相关专业的第一志愿填报率普遍不足 30%，个别高校甚至低于 10%3。(二)培养理念错位导致学业投入度不强我国公共卫生专业人才培养体系沿袭苏联模式，自20 世纪 50 年代以来保持相对稳定。这一培养模式突出“是什么”的专业教育，忽视“如何做”的价值指导4。而改革开放以来，我国卫生与健康事业快速发展，当前“人民群众和全社会的健康观念和健康需求正处于深刻转型阶段，从传统比较单一的疾病治疗发展为预防、治疗、康复、健康促进等多元化、多层次的健康需求”。党中央基于现代健康理念和人民健康新需求，提出“健康中国 2030”战略部署，强调以人民为中心，坚持健康优先、坚持预防为主，为人民提供全生命周期的卫生与健康服务。新时代健康需求与传统专业培养理念的错位，DOI:10.13916/ki.issn1671-511x.2022.s2.040公众意识、集体主义和互助意识教育的欠缺，在一定程度上降低了公共卫生专业大学生的学业投入度。(三)个人本位主义导致职业目标感不明公共卫生产品具有非竞争性、非排他性，公共卫生事业是具有外部效应的纯公共物品。公共卫生事业的公益性和群体性需要从业者能够“为了公共卫生中的公共善而超越狭隘的私利来共同行动”5。而现实中，由于市场经济的转型发展、社会利益关系和社会结构的日益复杂，在功利主义的冲击下，大学生的集体利益观念较为淡薄，尚未认识到公共卫生相关职业所创造的广泛而深远的社会价值6。根据 2018 年对四川大学公共卫生学院 264 名学生进行了就业观和就业意调查，仅有14 39%的学生认为本专业就业形势好7。大学生思想政治教育，是培养学生政治认同、思想认同、价值认同和情感认同的重要途径。高校公共卫生专业大学生的培养目标明确且单一，就是培养公共卫生和医疗卫生事业的合格建设者和可靠接班人，而思想政治教育提供了公共卫生专业的价值理性8。伟大抗疫精神在教学价值、教学内容和教学方法等方面对高校思想政治教育创新具有重要启示9。那么，如何将伟大抗疫精神有机融入高校思想政治教育?如何增强公共卫生专业大学生的专业和职业价值认同?就成为高校思想政治教育工作者需要及时回应的时代命题。二、抗疫精神的三重逻辑及其思想政治教育的意义抗疫精神是在中国共产党团结带领中国人民抗击新冠肺炎疫情的伟大实践中产生的，其生成具有鲜明的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。把握抗疫精神的内在逻辑，是将其融入大学生思想政治教育的基础。(一)理论逻辑:抗疫精神根植于马克思主义辩证思维在理论层面追根溯源，抗疫精神的形成是以马克思主义及其中国化理论成果为基础10，源自马克思实践唯物主义精神观的建构11，源自对马克思主义人民性、实践性、时代性的承继和发展12，马克思主义哲学的辩证思维为抗疫精神的生成提供了价值导向和理论支撑。马克思主义人本观为“生命至上”提供了理论依据。马克思指出，获得真正属于人的解放的生命权、劳动权和所有权是市民社会解放的重大意义和历史价值，其中生命权占首要地位。历史唯物主义认为，人民群众是社会实践的主体和历史的创造者。面对突发疫情，习近平总书记多次强调:“始终把人民生命安全和身体健康摆在第一位”。动员一切力量、不惜一切代价挽救病患的生命，生命至上是抗疫精神的价值基点、人民中心立场的集中体现13。马克思主义实践观为“尊重科学”提供了理论依据。辩证唯物主义认为，规律具有客观性、普遍性，要坚持发挥主观能动性与尊重客观规律相结合。在此次抗击新冠肺炎疫情斗争中，各领域各战线始终秉持尊重科学、遵循规律的精神和态度，坚持科学防控、科学救治、科研攻关，依靠科学的求实作风、尊重规律的务实品质，坚决打赢疫情防控阻击战。马克思主义集体观为“举国同心”“舍生忘死”“命运与共”提供了理论依据。马克思主义认为，整体与部分的存在互为条件，整体的功能大于部分功能之和。在疫情防控中，党中央集中部署、统一领导、精准决策;全国人民响应号召减少外出、不聚集，做好个人防护;医护人员奔赴抗疫一线;科研专家加紧开展疫苗研发;社区工作者、党员干部、志愿者日夜坚守做好服务工作。舍小我，为大我，人们将个人利益与集体、民族和国家利益统一起来。举国上下分工明确、密切配合，筑牢疫情防线，用行动践行着奉献和担当。(二)历史逻辑:抗疫精神生成于中国共产党人的初心使命中国共产党自成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，始终代表中国最广大人民的根本利益。抗疫精神集中体现了中国共产党人坚守理想、践行初心、为人民谋幸福的价值追求和对党忠诚、无私奉献的道义担当，是伟大建党精神在新时代的传承与发展14。抗疫精神的内涵与中国共产党人的初心使命相融相促，统一于中国特色社会主义伟大实践。一方面，践行初心使命，铸就抗疫精神，彰显制度之优。面对突发疫情，以习近平同志为核心的党中央高度重视、迅速反应，多次召开政治局常委会、组织专家学者座谈会，坚持全国一盘棋，统一领导、统一指挥、统一行动，坚持人民至上的价值理念，一切为了群众、一切依靠群众，在全国各地构建起联防联控、群防群控的疫情防控体系，广大党员干部冲锋在前，让党旗在疫情防控的第一线高高飘扬，彰显了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。另一方面，发扬抗疫精神，助推初心使命，砥砺奋进之路。党中央统筹重大疫情防控斗争和推动经济社会发展，提出扎实做好“六稳”“六保”工作，推动国家治理体系和治理能力的现代化，如期完成了全面建成小康社会、决战脱贫攻坚目标任务，满足人们对美好生活的向往。抗疫精神丰富了中国共产党的精神谱系，为实现“两个一百年”奋斗目标、中华民族伟大复兴的中国梦凝聚了强大的精神力量15。02东南大学学报(哲学社会科学版)第 24 卷(三)实践逻辑:抗疫精神升华于人类卫生健康共同体的构建客观世界是普遍联系和永恒发展的，国际社会日益成为你中有我、我中有你的命运共同体。习近平总书记指出，“疫情面前，任何国家都不能独善其身，团结合作是战胜疫情最有力的武器，联防联控是阻断病毒传播的最正确方法。病毒是人类共同的敌人，全人类只有共同努力，才能战而胜之16。”在国内疫情控制取得初步成效后，中国政府秉持人类命运共同体理念，第一时间公开病毒的基因序列，积极帮助其他国家抗疫和复苏，分享抗疫经验、捐赠抗疫医疗物资，发扬国际人道主义精神，主动担当作为，为维护全球公共卫生安全贡献中国智慧和中国方案，推动构建人类卫生健康共同体，展现出了有责任、有担当的大国形象。中国的抗疫实践不仅强化了“四个自信”，也提振了全世界人民战胜疫情的信心。“生命至上”的人权观、“举国同心”的民心观、“尊重科学”的求是观、“命运与共”的大同观17，已经超越了国家和民族界限，成为全世界共同的价值取向与行动指南，充分彰显了中华优秀传统文化的大爱情怀与马克思主义政党为人类担道义的价值理念，为当代大学生的价值教育提供了鲜活素材。三、复杂系统理论视域下抗疫精神融入思想政治教育机理分析复杂适应系统(Complex Adaptive System，CAS)理论认为“适应性造就复杂性”，系统中的适应性主体(Adaptive Agent)在与其他主体交流互动过程中，为了适应客观环境，会通过“学习”积累经验并调整自身的结构和行为方式，从而推动系统的发展和演化18。基于 CAS理论，构建多元主体参与的思想政治教育生态系统模型，分析伟大抗疫精神赋能思想政治教育、助推三全育人、实现立德树人目标的内在动力。(一)参与主体与交互规则首先，明确思想政治教育生态系统参与主体的构成。思想政治教育是在一定的社会环境下，多主体参与交互的动态性复杂系统。不失一般性地，构建由大学教师、学生、政府、高校、实践载体等多元主体参与的思想政 治 教 育 生 态 系 统 模 型(Ideological and PoliticalEducation Ecosystem Model，即 IPEES 模型)。其次，建立该系统中参与主体的属性和交互规则。大学教师主要包括思政课教师、专业课教师、辅导员等，为大学生提供思想价值引导和专业知识传授，是思政课程和课程思政的主体;在校大学生，具有思想认知的可塑性，师生之间进行信息、知识、能量的交互;政府为抗疫精神提供制度层面的支持和社会舆论引导;高校为思政教育、校园文化互动提供平台，推动教学改革;实践载体，包括医疗卫生企事业单位、校外实习实践基地、基层社区等，为大学生参与校外社会实践提供平台。(二)生态系统运行机理“三全育人”是思想政治教育工作改革的重要指导思想。公共卫生专业的人才培养具有思政课与专业课融通点多、专业课程实践性强、实践教学社会性强等特点，专业的学科特色、教学实践内容、培养方向，决定了其思想政治教育的特殊性。抗疫精神的核心内涵与公共卫生人才的天然使命相契合，思想政治教育的理论性与公共卫生专业的实践性相耦合。因此，在 IPEES 元模型基础上，有机嵌入三全育人理念、抗疫精神、思政课程、课程思政、服务学习等元素，分析抗