·5·福建开放大学学报JOURNALOFTHEOPENUNIVERSITYOFFUJIANNo.6，2022General，No.1562022年第6期总第156期“大思政”背景下“应用写作”课程思政的探索与实践杨明珠（福建农林大学金山学院，福建福州，350002）一、引言“应用写作”课程自20世纪80年代在高校设置以来，成为高校普遍开设的公共基础课程，为培养高素质人才做出了贡献，在高校课程体系中占有重要地位。然而，课程教学中存在一些问题，如课程教学越来越片面化、单薄化；工具性被过分强调，笔杆子经纬事业的社会价值被忽视，对写作者道德素养的重视不足，教学成效不理想。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]“大思政”背景下的课程思政建设，是“应用写作”这一门通识课在深化课程改革中落实立德树人根本任务的一个新视角。培养什么样、怎样培养具有应用写作才能的高素质人才，是“应用写作”课程思政建设探索的问题。二、“大思政”背景下“应用写作”课程思政建设的必要性（一）“应用写作”课程思政建设符合高校立德树人根本任务2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是实现高校立德树人根本任务的战略举措。“应用写作”是公共基础课，学生范围广、人数多，是协同思政课程、形成思政教育合力的一段较长的渠和较大的责任田。课程旨在培养学生思考解决具体现实问题并加以书面表达沟通的能力，帮助青年学生打好以应用文参与国家社会治理的基础，实现“大思政”背景下“应用写作”课程思政建设发展，既符合高校立德树人根本任务，也是当下社会、学生成长、应用写作规律的要求。从应用写作学科特点出发挖掘课程思政意蕴，提炼出经世致用、诚信友善、尊重职业规范、崇尚理性、工匠精神等内涵。“应用写作”课程思政教育实践中，尚存在导向设计、融入载体、方法三个方面不足的困境，可以通过完善教学目标与评价、优化教学内容与模态、培育有创造性的教师三个策略进行突破。课程思政；应用写作；大思政；立德树人；思想政治教育中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2097-0412（2022）06-0005-06—————————————————————收稿日期：2022-10-12基金项目：作者简介：本文系2021年教育部高教...
