●教学方法ＢＯＰＰＰＳ结合ＣＢＬ教学法在骨科护生临床带教中的应用杨国栋，刘冠峰（仙居县人民医院，浙江仙居３１７３００）［摘要］目的：探讨ＢＯＰＰＰＳ结合ＣＢＬ教学法在骨科实习护生中的教学效果。方法：将某院２０１９年７月至２０２２年７月骨科临床实习的６０名护生分为两组，实验组采用ＢＯＰＰＰＳ结合ＣＢＬ教学法，对照组采用传统教学方法。发放问卷调查护生的教学满意度，通过考试评估两组护生理论和实践成绩。结果：实验组护生理论、实践考试成绩以及满意度评分高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：ＢＯＰＰＰＳ结合ＣＢＬ教学法在骨科护生临床教学实践中取得较好的教学效果，值得借鉴。［关键词］ＢＯＰＰＰＳ；ＣＢＬ教学法；传统教学方式；骨科ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０５９［中图分类号］Ｇ６４２．４４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－０１２７－０２骨科是外科的重要分支。目前，高等院校护生进入临床实习后存在操作技能差、理论与实践脱节等问题。随着护理内涵的不断深化，对护理教育提出了更高要求。在临床实践中，单靠传统的教学方式很难调动护生积极性。ＣＢＬ教学法最初起源于美国哈佛大学法学院，其是指教师围绕临床典型病例鼓励学生进行主动思考与分析，已广泛应用于内科、外科、妇产科等学科教学中，均取得了良好效果［１］。ＢＯＰＰＰＳ最初由加拿大不列颠哥伦比亚大学教学与学术发展中心提出，强调以学生为中心的教学理念，将课堂教学过程模块化［２］。其将教学过程分为６个不同的步骤：衔接、目标、预评估、参与式学习、后评估和总结。教师可以根据这６个步骤设计教学内容、评估和修改教学过程。参与式学习是其核心部分。教师可以引导护生积极讨论与课程相关的临床案例，发现问题，解决问题，有效提高教学效果。本研究探讨ＢＯＰＰＰＳ结合ＣＢＬ教学方法与传统教学方法在骨科实习护生中的效果，现总结如下。一、对象与方法（一）教学对象。教学对象为２０１９年７月至２０２２年７月在该院骨科实习的６０名护生。按照实习时间先后分为对照组和实验组，各３０名。对照组女２０名，男１０名，平均年龄２２．３岁，专科１０名，本科２０名；实验组女２２名，男８名，平均年龄２２．５岁，专科１２名，本科１８名。两组在性别、年龄、学历等方面差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。（二）教学方法。两组所有教学过程均在...
