“立德树人”视域下高校民族...体育课程思政建设的路径探索_徐健.pdf

体育科技2022 年（第 43 卷）第 6 期162“立德树人”视域下高校民族传统体育课程思政建设的路径探索“立德树人”视域下高校民族传统体育课程思政建设的路径探索徐 健（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）49Exploration on the Path of Ideological and Political Construction of National Traditional Physical EducationCurriculum in Colleges and Universities from the Perspective of Building Morality and Cultivating PeopleXU Jian（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou 225300,Jiangsu,China.）摘要：摘要：高校作为践行立德树人根本任务和推行课程思政的重要主体，应充分发挥自身育人之使命，利用好课堂教学的主渠道，加强课程思政建设，实现知识传授与价值引领同频共振。体育课程思政是学校体育落实“立德树人”要求的基础工程，推动体育课堂教学改革，深度挖掘民族传统体育的思政元素，探索有效开展民族传统体育课程思政的路径：提出文化传承与立德树人互融互促的教学理念、构建“文化引领+隐性教学”模式、建立科学多元的课程思政评价标准。关键词：关键词：立德树人；高校；民族传统体育；课程思政；路径基金项目：基于核心素养培养的体育课程教学改革研究（JYYJ201822）。作者简介：徐健（1981），硕士，讲师，研究方向：体育教育训练。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，“确保各类课程与思政课程同向同行”，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。推进课程思政建设，是深化教学改革创新、是高校落实立德树人根本任务的主要途径。作为新时代高等教育德、智、体、美、劳“五育并举”的关键构成要素，高校体育课程在思想政治教育方面发挥着重要作用。诚如毛泽东在 体育之研究中所言：“体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。2”可见，体育是德育的前置条件，没有强健的体魄是无法承载道德教育之重，德育之前提在于体育。体育课程作为高校为数不多的公共必修课之一，如果能成为“课程思政”的突破口，对加快实现“体育强国梦”具有重大战略意义3。而在高校体育课程体系中，武术、舞龙舞狮、龙舟等民族传统体育扮演着重要角色，它蕴含着深厚的文化内涵和民族精神，成为体育课程思政教学资源的不竭源泉。1 民族传统体育与体育课程思政的关联性1 民族传统体育与体育课程思政的关联性传承发展中华优秀传统文化是高校思想文化建设的重要内容，民族传统体育应充分发挥自身“文化育人”优势，依托文化精神和文化载体支撑体育课程思政教学，融思想政治教育于高校体育课程教育之中，实现铸魂育人4。古有“射以观德”，今有将中华传统文化与现代体育运动项目相结合的“体育六艺”，皆为民族传统文化的思想政治教育价值“添砖增瓦”，引领体育课程思政建设。高校体育课程思政可结合民族传统体育的文化属性，激发学生“文化自信”意识，在传承和发展中华优秀传统文化的同时将思政教育潜移默化地融入到课堂教学中，对体育课程思政建设极具裨益。体育课程思政建设离不开思政教育资源和元素的加持，生动且易引起共鸣的思政元素可以为体育课程思政教学营造氛围和创造活力。民族传统体育不仅是国家体育事业的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的瑰宝，凝聚着几千年来各族人民的勤劳、智慧与勇敢，蕴含着丰富的“育德”价值，是华夏儿女的行为准则和精神家园5。“未曾学艺先学礼，未曾习武先修德”，通过武术的学习，能树立尊师重道的理念，形成良好的行为规范，提高内在的道德素养。赛龙舟能弘扬爱国主义精神，充分体现出团队合作和顽强拼搏的意志。舞龙舞狮充分展现了中国传统文化的艺术魅力和自强不息的民族精神。2 民族传统体育思政元素库构建2 民族传统体育思政元素库构建民族传统体育中蕴含的思政元素需要经过挖掘和转化，才能形成高价值且符合人才培养目标的思想政治教育资源。思想政治教育是意识形态传播的重要途径，而社会意识形态的主要表现即为社会主义核心价值观。德育是素质教育的重要组成部分，而思想政治教育是国家意识形态的教育，属于理想信念教育6。一方面，德育可以帮助学生树立正确的理想信念，通过道德情操和品质人格的塑造培育有理想、有道德、有责任的新时代大学生，进而促进思想政治教育的实效性；另一方面，思想政治教育是引导大学生德、智、体、美、劳全面发展的前提，对于培育大学生的综合素质具有重要引领作用，也是素质教育的“带路人”和“引领者”。上海作为德育一体化建设的排头兵、先行者，在中华优秀传统文化教育等基础上，探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和人格养成为一级目标的德育总目标，在政治认同方面，国家领导人多次提出优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，民族传统体育作为中华传统文化的一部分，代表着中华民族源远流长的智慧结晶和精神气质，文化是民族的血脉，是人民的精神家园；在国家意识方面，民族传统体育突显不同民族为强身健体和精神文化生活的一种身体活动，通过各类竞技促进传统体育发展，展示民族大团结；在文化自信上，民族传统体育具有深厚的优秀文化基因，中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；在人格养成上，民族传统体育能培养学生团结协作、永不言弃、自强不息的精神，对大学生健康人格的养成具有重要作用。2.1 民族传统体育思政元素挖掘民族传统体育作为体育课程思政的重要资源取向，其思政元素与德育目标具有一致性，通过民族传统体育思政元素的挖掘和提炼能够进一步提升课程思政建设质量。例如，通SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY Vol.43，NO.6.2022DOI:10.14038/ki.tykj.2022.06.036体育科技2022 年（第 43 卷）第 6 期163过赛龙舟、舞龙等民族特色体育项目展示中华民族传统体育文化，树立学生强烈的“文化自信”观念，实现国家意识培育；通过传统体育竞技项目的比赛和展示，让学生在竞技中强身健体、遵守规则、团结合作、勇往直前，锤炼学生意识信念和精神品质，养成符合新时代社会主义建设要求的优秀人格。图 1 民族传统体育思政元素库2.2 民族传统体育项目思政元素库构建不同民族传统体育项目具有不同的运动特征和运动规律，因此需要基于高校体育课程的目标和类别对民族传统体育项目进行科学分类，按照项目主导因素、动作结构、技术特点、器材设施和参与人数等分类标准，建立彼此之间的思政元素框架，使其具有独具特色的理论依据和实践价值。为开展体育课程思政，挖掘不同民族传统体育项目所蕴含的思政元素，将具有同类思政元素的项目划分为同一类别，形成同类体育项目的思政元素库，进而构建高校体育课程思政元素框架体系。表 1 各类民族传统体育项目思政元素库项目类别民族传统体育项目项目特征思政元素化石型蹴鞠、投壶等具有一定历史价值，为科研理论研究提供史学资料历史文化、国家语言、科学理论等原始型扭扁担、推竿、蹲斗、打陀螺等常见于各类传统游戏活动，与生产、生活相联系身心健康、文化自信等成熟型抢花炮、珍珠球、木球、毽球等具有相应的制度规则，融合体育与艺术于一体政治制度、民族团结、文化自信等现代型武术、龙舟、舞龙舞狮等早期形式与现代文化相结合，融入现代竞技项目中国际视野、国情观念、国家语言、自强合作等“化石型”项目具有一定历史价值，可以与历史文化紧密相连，深入挖掘各体育项目的历史背景、时代价值、历史起源等内容，并将其融入到教学实践中，加强大学生对此类民族传统体育项目的深刻认知，树立严谨客观的理论思维和对历史文化的认同感；“原始型”项目可充分发挥其项目背后的民族特色，因其常见于各类传统游戏活动之中且与生产、生活相联系，可依托日常生活中为人熟知的传统体育项目载体，鼓励学生去发现和参与到项目实践中，一方面通过项目实践提升自己的身心健康水平，另一方面提升大学生的文化自信；“成熟型”项目可从其完善的制度规则和显著的艺术表现力切入，鼓励学生勇于创新和实践，亲身体验和感受此类项目中蕴含的制度性和艺术性。“现代型”项目能培养学生积极进取、团结协作的意志品质，经过长期的发展，这类项目已经从民间走向世界，并在世界各地定期举办比赛，让学生感受到民族传统体育文化魅力，从而提升民族自豪感。3 民族传统体育课程思政建设路径3 民族传统体育课程思政建设路径民族传统体育中所蕴含的民族精神和民族文化，是课程思政建设的重要价值源泉。在民族传统体育课程思政框架体系下，将不同类别的民族传统体育项目按照思政教育主题进行分类，梳理并提炼各项目中蕴含的思想政治教育元素，按照体育教学的规律和模式发挥其思政价值，从而创新体育课程思政教学实践。对于高校而言，民族传统体育课程思政建设应从以下三个方面加以实现：教学理念、教学模式和教学评价，既要发挥教师“灵魂工程师”的重要角色，又要将“立SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY Vol.43，NO.6.2022体育科技2022 年（第 43 卷）第 6 期164德树人”的根本任务融入到大学生的人才培养体系中，实现高校体育学科的德育建构和内涵式发展。3.1 教学理念：文化传承与立德树人互融互促体育课程思政的特点在于“寓德于体、融道于术”7，民族传统体育是我国体育的重要组成部分，是中华民族的宝贵文化遗产，它体现了民族文化的纵向继承关系和横向融合关系，与高校体育课程思政中“树立文化自信”的德育目标相辅相成，两者具有高度的契合性。因此，传承民族传统体育文化与立德树人应落脚于同一维度，后者是前者的重要实践路径之一，即通过培育大学生的民族传统体育观念和行为模式，实现民族传统体育文化的“活态传承”，达到文化传承和立德树人的双重目的。为了确保民族传统体育文化传承与高校立德树人互融互促，高校应从教学理念上实现“知识传授”与“价值引领”的统一，解决“文化发展”与“德育实践”的融合问题，积极推动民族传统体育融入到高校体育课程思政建设8。3.2 教学模式：构建“文化引领+隐性教学”模式民族传统体育课程思政是融合文化传承和立德树人教学理念的“大思政”模式，它是将民族传统体育思政元素融入到体育教学和实践中的一种新型思政模式，对实现体育“铸魂育人”具有重要作用。3.2.1 以文化为引领，推动民族传统体育课程思政发展深挖民族传统体育文化内涵，拓宽民族传统体育课程育人渠道，以文化自信为引领开展课程思政建设，在传承传统文化基础上不断开展课程改革创新，对民族传统体育文化进行溯源教学，还原其所蕴含的历史文化、理想信念、价值观念、体育精神，增强学生的文化自信，提升课程育人效果，培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。3.2.2 优化教学方式，发挥体育隐性教育功能通过信息化手段，实现课程思政与智慧教学的相互联通，丰富教学过程。以教师为主导，以学生为主体，对传统教学方式进行改革和优化，采用创设情境法（寓教学内容于具体形象的情境之中，促进学生理解动作要领，使学生的心理机能得到发展，有着潜移默化的暗示作用）、小组合作法（把一个班级科学地分成若干个学习小组，通过大家的分工、交流、合作，提高个体的学习动力和能力）等教学方法，在体育教学过程中润物细无声地渗透与融入思想政治教育，真正发挥课程思政的隐性教育功能。3.3 教学评价：建立科学多元的课程思政评价标准教学评价主要是对教师教学工作过程和学生学习效果进行评价。将课程标准制定、授课计划和教案编写等方面是否体现思政元素，教学设计中如何使得教学内容的设置、教学目标的制定、教学方法和教学手段的选择能提升学生思想政治素养作为评价因素，督促教师将体育课程思政落到实处。通过设计问卷和量表，对学生体育知识、体育意识、体育行为、体育品德等