2023年伤仲永教学设计十分钟片段教学.docx

伤仲永教学设计(十分钟片段教学) 伤仲永教学设计（十分钟片段教学） 教学目标： 1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。 2、训练学生的思维能力。 教学过程： 一、导入： 我们学了伤仲永，这篇文章讲了一个什么故事？ （一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭〞的故事；一个天才的悲剧。） 二、探究： （一）我们一起来看一个等式：天才=人才？ 你认为这个等式成不成立？ 从伤仲永着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。 同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？ 当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名〞，他才思敏捷，“指物作诗立就〞，而且诗的“文理皆有可观者〞。 不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻〞；七年后“泯然众人矣！〞这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。 （二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？） 1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学〞。 （他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想方法来生活啊。） 2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗〞。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪明的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。） 反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？ 3、是方仲永自己的错，因为他没有竭力的吵他的父亲送他上学。 （方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人〞中的“攀〞可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。） 追问：假设他竭力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么对抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！） 4、作者、作者的舅舅错了。 他们应该劝仲永的父亲送他去上学。 追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父