第２４卷第１２期２０２２年１２月天津职业院校联合学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｊｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓＮＯ．１２Ｖｏｌ．２４Ｄｅｃ．２０２２ＥＰＩＰ“课赛融通－职普融通”教学实践改革创新张家荃，武美双，葛立清（天津市经济贸易学校，天津３００３８１）摘要：中国职业教育ＥＰＩＰ教学模式是“课赛融通－职普融通”教学实践改革创新的尝试，是开展教学活动的一整套方法论体系。ＥＰＩＰ具有强大的生命力，体现在“激活”，激活现有的教学理念、教学团队、教学方案和教学管理等各种教育教学环节和要素。探讨了在职业教育领域以ＥＰＩＰ教学模式开展教学改革、课程改革、竞赛改革的必要性和重要性。关键词：ＥＰＩＰ；教学实践；改革创新中图分类号：Ｇ７１２；ＴＢ－４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－５８２Ｘ（２０２２）１２－００６８－０６收稿日期：２０２２－１０－２５作者简介：张家荃（１９８５—），女，天津市人，天津市经济贸易学校电子专业副教授，主要从事电子技术、通信工程专业的教学与研究工作；武美双（１９８９—），女，天津市人，天津市经济贸易学校数控专业讲师，主要从事数控制造、机电专业的教学与研究工作；葛立清（１９８３—），女，天津市人，天津市经济贸易学校会计专业副教授，主要从事职业教育与教育教学管理工作。一、ＥＰＩＰ教学模式在“课程建设与技能比赛”上应用成效（一）以“课”入手，赛课融通１．以能力源机器人套件为载体，进行课程初探２０１７年学校着力打造机器人技术应用专业，２０１８年在该专业率先开设《逻辑编程一智能创意机器人》课程。《逻辑编程一智能创意机器人》课程以能力源机器人套件作为依托，以实际工程项目为载体，采用项目化管理的现代教学方法，将职业理论知识体系学习、实际动手操作实践技能拓展训练、职业素质养成的内容贯穿实施于培训任务安排的管理全要素过程环节之中，以具体真实企业工作任务内容及岗位工作活动过程内容为载体来进行整合、设计教学内容。该课程融合了机械原理、机械设计、电子传感器、电子线路搭建、计算机编程等专业领域技术，课程体系分为机器人搭建、机器人制动、机器人综合应用三个阶段，共计４２个任务、１０８学时，为学年课。通过实践对比反馈ＥＰＩＰ教学模式，启发学生的逻辑思维，并逐步从图形代码编程过渡到代码编程阶段，提高学生逻辑思维能力和编程计算思维能力，提升学生信息科学素养，更好地适应人工...
