·医学教育·BOPPPS结合微课教学模式在神经系统疾病护理教学中的应用研究胡恕艳滕秋月陆青黄紫倩黄华苓甘业静林霞刘永辉*广西中医药大学第一附属医院，南宁市530023*通信作者:刘永辉，广西中医药大学第一附属医院【摘要】目的探讨导学互动的加式教育(BOPPPS)结合微课教学模式在神经系统疾病护理教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2017级100名护理本科生为研究对象，将其随机分为干预组和对照组，每组50人。干预组采取BOPPPS结合微课教学模式，对照组采取常规教学模式。教学结束后，采用理论知识考核和自主学习自评量表对两组学生进行教学效果评价。结果干预组学生理论知识考核成绩为(84．64±4．71)分，高于对照组的(76．26±3．72)分(P＜0．05);干预组学生自主学习自评量表总分为(237．30±5．48)分，高于对照组的(228．58±3．78)分(P＜0．05)。结论BOPPPS结合微课教学模式可提高护理专业学生的理论知识水平，培养学生养成自主学习的习惯，提高其自主学习能力。【关键词】BOPPPS;微课;神经系统疾病;护理教学【中图分类号】Ｒ745【文献标识码】B【文章编号】1673-7768(2022)06-0694-04DOI:10．16121/j．cnki．cn45-1347/r．2022．06．26《内科护理学》中的神经系统疾病护理章节理论性较强，涉及大脑解剖方面的知识较多，且神经系统疾病临床表现复杂，护理专业学生普遍反映难以理解和记忆此章知识。而传统的教学方法是以教师为中心对学生进行理论授课，学生较少参与到教学活动中，教师与学生的互动亦较少，学生在教学活动中的参与感不强，导致其上课时注意力不够集中，且该教学模式无法体现“以学生为中心”的教学理念，已不能满足信息化时代护理专业学生的学习和发展需求［1］。此外，学生自主学习能力的培养已成为众多高校的教学目标之一［2］。导学互动的加式教育(BOPPPS)模式是近年来国内外逐步推行的一种教学设计模式［3］，其将课堂教学内容设计为导言(Bridge-in，B)、目标(Objective，O)、前测(Pre-assessment，P)、参与式学习(Participatorylearning，P)、后测(Post-as-sessment，P)、总结(Summary，S)6个部分［4］。该教学模式可充分调动学生的自主学习积极性和课堂参与度。微课(micro-lecture)是微课程的简称，是指在遵循学生认知特点和规律的基础上，教师对教学内容的某个知识点(重点、难点、考点等)或特殊环节进行课程设计、开发，运用信息技术呈现碎片化学习内容的结构化数字资源，是一种支持多种学习方式的新型网络课程［5］...
