2023年高职院校学生思想政治教育体系与实践.docx

高职院校同学思想政治教育体系与实践 ：在新的形势背景下，我国的经济进展规模进一步提高，专业人才的培育能够关心我国在不确定的国际竞争中取得优势地位。专业人才不止意味着其有过硬的专业技能，还意味着其有好的道德修养，能够满足社会主义建设事业的需要。高职院校作为职业技能型人才培育的重要基地，应当努力提高其同学的综合素养，如提升同学的思想政治素养等。高职院校更应当依据新的时代要求构建良好的思想政治教育体系，以支持国家的良好进展。 关键词：高职院校；思想政治教育；体系构建；体系实践 高职院校作为我国教育体系的重要组成局部，其重要功能之一就是培育劳动力市场所需要的高素养技能型人才。我国社会主义市场的性质确定人才的重要选择标准就是能够适应中国特色社会主义社会的需求。高职院校的同学思想政治教育体系的构建对高职同学的综合素养提升有重要的促进作用，尤其是能够提高其思想道德素养，以关心中国更好地应对国际剧烈的竞争环境。本文分析了我国高职院校同学思想政治教育体系构建的必要性与现状，并提出了思想政治教育体系构建的具体实践策略，期望能够促进高职教育体系思政教育效果的提升。 一、高职院校同学思想政治教育体系构建必要性 首先，高职院校构建同学思想政治教育体系是关心促进中国特色社会主义建设事业进展的需要。良好的社会主义价值观念的塑造是提高高职同学思想道德素养的有效途径。社会主义价值观念的培育需要渗透到高职教育的方方面面，才能够真正将思政教育的效果落到实处。其次，思政教育是高职院校的工作内容之一，培育合格的社会主义事业建设者是高职院校的重要教学目的。而目前的高职思想政治教育工作的内容和方法等还相对单一，不利于思政教育效果的提升，因此需要高职院校对思政教育体系进行构建［1］。最终，高职教育的课堂思政教育等模式的开放对同学的思政教育效果提升有限，同学在单方面的教学活动中感受到的思政教育内容感染性不强。多种形式的思政教育体系能够从多方面提升思政教育的效果，增加思政教育的感染力。 二、高职院校同学思想政治教育体系构建的现状 〔一〕思政教育体系不完善 我国的高职院校依据相关教育领域的规定开展了思政教育课程内容，通过相对完善的思政课堂教学构建根底性的思政教育体系。思政课堂教学的内容与体系构建的目的是期望高职同学可以在课堂内容的指引下提升其道德观念，进而促进其综合素养的提高。但是传统的课堂教学模式已经不能够适应时代的变化，难以关心同学更好地在思想上、理念上，精神上有所成长和进展，不能为同学适应社会“经济进展〞“文化建设〞供给支持和关心。特殊在信息大爆炸的时代，高职同学会受到多种社会思潮的影响。假设高职院校的思想政治教育体系照旧以课堂教学为主，将会使老师难以充分满足同学的根本需求和特点，无法从同学全新的行为特征和认知特点的角度动身，提升思政教育的有效性和实效性，继而导致高职思政教育体系难以发挥出应有的功能与作用。对此，高职院校应当完善其思政教育体系，以提高思政教育的效果，避开同学由于不良思想的影响而树立错误的人生观念。此外，在思政教育体系构建的过程中，高职院校在教学气氛、师资队伍、教育政策等方面普遍缺乏能够影响思政教育效果的育人要素的意识，致使思政教育体系不够完善。因此，只有充分发挥相关要素的功能和作用，才能让思政教育体系更加科学、更加完善。 〔二〕思政教育内容与方式落后 现在高职思政教育体系构建中的很多内容都和方法等都需要进一步提升其与现代科学技术等的适应性。由于很多思政教育体系的内容和形式已经不能够适应时代的进展，需要进一步改良。一是在教育形式上，高职思政教育普遍以理论传授为主，留意对同学道德素养、政治素养及法律素养的引导。然而在计算机信息技术快速进展的背景下，同学普遍接受了多元化、形象化、碎片化的数据信息，难以对纯文字或纯理论的信息产生爱好。然而在我国高职思政教育中，还难以形成以信息化技术为主导的教育态势，导致同学猎取多样化、多元化信息的诉求难以得到满足；二是在教育内容上，思政教育内容缺乏与时俱进的特征和特点，思政教育只局限在课本上，难以与社会进展实际相融合，相互渗透，进而使同学对思政教育的有效性和价值性产生质疑和困惑。依据相关数据调查及网络访谈能够觉察，大局部同学期望在思政教育内容上消逝时事政治、社会新闻等内容。但我国高职思政教学内容中，却鲜见此类内容。简而言之，高职院校的思政教育体系的构建应当在充分利用先进科学技术的同时，将时代性的内容纳入教学素材中。但是目前的很多思政教学内容的有关材料选择方面照旧和同学日常接受到的信息内容存在差距，不利于思政教育效果的提升。 〔三〕缺乏对人生观念、思想素养、同学素养的照顾 依据相关理论争辩能够觉察，高职思政教育体系普遍追求对马克思理论学问的传授和阐释，缺乏对同学人生观念、思想素养、综合素养的重视，导致思政教育所拥有的根本功能和作用难以得到充分地彰显。譬如在人生观念上，高职思政老师无法通过思政课堂、信息化技术、校内文化等渠道关心同学强化人生观念，导致同学在人生观念形成与强化的过程中缺乏必要的支撑，从而影响同学健康成长与进展的质量。在思想素养层面上，高职思政老师虽然能够通过理论教学的方式，关心同学提升思想素养，但由于课时有限，同学思想素养提升的效度相对有限，需要老师通过协同育人的方式，为同学营造出有利于思想素养提升的校内气氛。在气氛营造上，老师普遍在方法上存在问题，即难以明确气氛的营造方法。在管理制度完善上，思政老师很难协同其他教育工作者、管理者，从制度优化、完善及改良的角度，为同学营造良好的成长气氛。而在同学素养方面，校内文化对提升同学综合素养有着举足轻重的作用。但校内文化所承载的功能较多，简洁弱化思想政治教育在同学素养提升中的价值，需要思政教育工作者对其进行优化和改良。 三、高职院校同学思想政治教育体系构建的实践 〔一〕完善高职院校同学思想政治教育体系 第一，高职院校在构建合格的思政教育体系时应当留意到思政教育体系所需要的最核心要素所在。高职院校进行思政教育的最主要的载体就是高职思想政治教育的课堂。思政课堂的开展是提高高职院校思政教育效果的关键。高职院校的思政老师应当在思政教育中明确教育的核心目的和核心作用的主体是同学，将同学作为教学活动的开放点，充分发挥同学的核心与主体性的作用。同学在受到教学活动的充分敬重状况下，会对思政教育的内容产生更加深厚的爱好，有利于提高高职院校的思政教育效果。高职老师应当在其教学活动中将情感性因素深化日常生活中，让同学在与老师的接触过程中受到思政教育的影响，从而潜移默化地提升同学的思想道德素养。高职老师可以在其教学内容中充分开掘能够带给同学以情感上感染的内容，以提高思政教育效果。老师也可以在思政课堂中充分利用现代化的教学手段，如多媒体的教学方式等，更加形象化地使同学生疏到不同思政教育的具体内容和指向性［2］。对于一局部思政教育的抽象内容而言，高职老师可以接受举例性质的教学手段，充分带动同学参与到教学活动的开放中，促进同学的自主学习与沟通，从而提高高职同学对思政教育内容的理解。其次，高职院校在构建合格的思政教育体系时应当留意到多种对思政教育效果有直接影响的其他要素。思政教育团队的存在和技能提升对高职院校教育效果的提升有重要的影响，高职院校内部的思政教育气氛和学校生活气氛等对同学思政素养的提升也影响较大，高职院校的活动多样性和活动对思政教育的支持可以从另一个方面激发同学对思政教育的爱好。总之，多样化的高职院校思政教育影响性因素需要相关人员在构建良好的思政教育体系时加以留意。具体而言，高职院校的思政教育开放的主要凭借是思政老师和其他学科老师，老师的合格思政教育理念和素养等是开展思政教育工作的前提。对于任何高职院校来说，老师的综合素养都是高职院校开展教学工作的最重要资源和凭借。因此，高职院校应当严格要求老师群体，在雇佣老师时应当严格其择人标准，保证准入老师的适格性。高职院校还应当针对高职老师的思想道德素养的提高进行完善的老师培训制度建设，阶段性组织老师群体进行职业技能学习与思政道德内容学习，以促进老师教学力量的提高。高职同学的自我标准意识还有待加强，一局部同学的自我约束力量较弱，为了保证高职同学对自我的综合素养标准力量，高职院校应当在校内内部营造一个有利于高职同学进行思政教育内容学习的良好气氛。在这一气氛的作用下，高职同学会提高对自我的要求，充分提高专业技能，提升思想道德素养。就同学活动而言，多样的高职院校活动是高职同学在校内期间的重要生活内容。高职院校应当将同学的校内活动尽可能与思政教育结合起来，让同学在多元化的活动中提升对思政教育内容的理解。第三，高职院校在构建完善的思政教育体系时应当重视能够影响思政教育效果的其他因素。具体来说，高职院校在进行相关制度的构建时应当留意到当地教育领域有关政策的要求、当地特色文化中有助于提高思政教育效果的内容，高职院校用于思政教育工作的资金状况等。基于政策的思政教育制度可以受到相关政策的充分支持，基于当地文化的思政教育内容可以提升思政教育实效，基于本钱核算的思政教育活动可以实现高职院校的长远进展。只有在多种因素的共同作用下才能够共同形成一个优良的高职院校思想政治教育系统。 〔二〕借助课堂教学塑造同学正确的人生观念 高职院校的课堂教学是同学正确的人生观念形成和引导的主要载体。首先，高职老师应当借助课堂教学来对高职同学进行人生观念方面的培育工作。高职老师可以将一些在社会上取得优秀成就的人士邀请到高职院校进行演讲，以关心高职同学端正自身的学习心态，增加其学习动力，将远大的人生目标纳入其校内生活与学习中，进而促进高职同学思想观念实现乐观的变化。其次，高职院校应当依据不同的时代特点针对同学的思想特征进行教学方式的变革，高职老师可以将不同的思政教育内容和具体的专业内容结合起来，让高职同学在专业课的教学内容接受过程中也感受到思政教育的影响。高职院校在对同学进行实践培训工作时，也可以同时将高职老师支配到实践企业中，了解同学的劳动状况，为同学在实践过程中遇到的问题进行解惑，从而让同学们在实践过程中同样接受思想政治方面的教育。此外，高职院校还可以在校内或者实践企业的内部建设一个同学实践活动中心，将对同学的思想政治教育工作和同学的实践力量培育紧密结合。最终，高职院校应当将课堂教学活动和多种大型文化活动相结合，将多种的校内文化活动内容填充到课堂教学中，以同学亲身参与的活动作为思政教育的素材，以此来提上升职院校的思政教育成果，关心塑造同学良好的人生观念［3］。此外，在课堂教学的过程中，思想政治老师可以融入与时俱进的思政教学元素、内容或素材，调动同学学习的乐观性和自主性，关心同学通过新内容、新素材、新元素的学习，自觉提升自身的人生观念，使同学的人生观念培育更契合现代社会进展的需求和特点。 〔三〕借助学风建设提高高职师生思想素养 校内内部良好的学习和生活气氛有助于同学在高职院校求学期间形成正确的人生观念，培育良好的习惯，为其将来的职业进展奠定坚实根底。良好校内气氛的建设需要高职院校多个部门的共同努力与集体协调［4］。尤其是在高职院校中从事思想政治教育的人员，更应当集中精力推动高职院校内部气氛的乐观变革，营造一个有利于高职同学自主提升道德修养的校内气氛。在一个共同的气氛影响下，高职同学会不自觉地努力提升自我道德修养，从而增加高职院校思政教育的效果。高职院校的相关管理部门也应当健全同学行为管理制度的建设。对同学的一些不良行为进行乐观引导，防止不良行为的扩大化。同时，高职院校应当对老师的行为模式等进行标准，对不合格的老师准时辞退，做好对老师群体的思想政治教育工作。并且，高职院校应当通过培训制度等提上升职老师的综合素养，为老师的思想政治教育工作的开放完成前期预备［5］。此外，在现代信息技术快速进展的背景下，高职院校应借助网络技术，推动学风建设的进程。譬如利用网络匿名评价的方式，对存在