“检验助理”教学模式在微生物学检验实训教学中的应用_贺惠.pdf

第 1 期第 53 卷作者简介：贺惠（1991.05），女，汉族，湖南湘潭人，本科，湘潭医卫职业技术学院医技学院专任教师，主管检验师，讲师，研究方向：微生物学检验教学改革及乳腺癌的分子生物学诊断。E-mail：。“检验助理”教学模式在微生物学检验实训教学中的应用贺惠湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411104摘要：为了解决湘潭医卫职业技术学院微生物学检验实训教学中存在的问题，湘潭医卫职业技术学院将“检验助理”教学模式应用于实训教学，该教学模式有效地解决了实训教学中的问题，提高了学生的实验积极性、优化了实验效果，且可以将此模式推广运用至医学类的其他实训教学课堂中。关键词：微生物学检验；实训教学；检验助理；教学模式doi：10.3969/j.issn.1001-6678.2023.01.012微生物检验室是医院临床检验科室中手工操作最多的部门，微生物学检验 是高职医学检验技术专业的核心课程之一，而且人才是第一生产力，因此，如何培养有着扎实的理论知识及较强的动手能力的临床微生物学检验人才是医学检验专业教育者需要研究的重要课题之一1。而实训课是巩固理论知识、强化学生动手能力的有效载体，目前，湘潭医卫职业技术学院微生物学检验实训教学过程中存在以下问题：（1）运用“填鸭式”实验教学方法，课前老师会详细介绍实验原理和操作步骤，学生在实验前被动接受过多的相关知识导致其在实验过程中机械地操作，缺乏创造力和主观能动性，不利于培养学生的发散思维；（2）班级人数多，带教老师少。一个检验班平均有 50 人，而带教老师只有 1 人，带教老师在前面示教时，在实验室后面就座的同学根本看不到老师的示教；同学们自行练习时，1 个带教老师也无暇顾及50 名同学，很多同学操作错误或者不规范，带教老师也未能及时发现并纠正，一堂实验课下来，学生未能掌握操作技巧，未收获实验成功的成就感，学习的积极性会大大下降，实训课的教学效果也难以提高；（3）实验教学内容与临床实践需求存在一定的差距，有些实验内容仅为实验而开设，未充分与临床实践相结合，在临床上早已淘汰多时。为了解决上述问题，受陶行知“小先生制”教育思想的启发2，湘潭医卫职业技术学院在微生物学检验实训教学中采用了“检验助理”教学模式，“检验助理”即在医学检验技术专业教学的过程中择优选拔一批协助医学检验专业教师实施课堂教学、完成相应的教学任务的学生助手，这样可以引导学生主动学习，自主发现问题，培养学生的实验积极性与创造思维，充分发挥学生在课堂中的主体作用，经过一年的教学实践，该模式取得了不错的教学效果。1对象以湘潭医卫职业技术学院 2020 级医学检验技术专业 2 个班的 116 名学生为研究对象，每班均为58 人，年龄在 1820 岁，检验 20301 班为实验组，在实训课中采用“检验助理”教学模式，检验 20302班为对照组，采用传统的教学方法，两组的带教老师相同，实验内容、实验进度均一致，两组学生的性别、年龄、入学成绩等方面无显著性差异。2方法2.1制定选拔方案，择优选拔“检验助理”湘潭医卫职业技术学院 微生物学检验 课程开设在大一的第二个学期，在开学时，教师通过“超星泛雅”教学平台以班级为单位发放“检验助理”选拔方案，学生自愿在学委处报名，报名条件包括能吃苦第 53 卷第 1 期2023 年 2 月工业微生物Industrial MicrobiologyVol.53 No.1Feb.202339-第 1 期第 53 卷工业微生物耐劳、有奉献精神、善于总结学习、喜欢动手操作等，报名完毕后，各班先在班级内进行筛选，推选班级综合成绩前 30%的学生进入专任教师选拔，专任教师选拔主要通过实验考核，考核项目包括刻度吸管及加样枪的使用、生物安全柜及显微镜的使用等，依据实训项目的考核成绩，综合学生的沟通交流能力、动手能力、心理素质等方面，选出占班级总人数 10%的“检验助理”。2.2教师统筹规划，严格培训“检验助理”在选拔“检验助理”后，专任教师在每次实训课前，利用课余时间对“检验助理”进行培训，培训内容主要包括：（1）实验室的规章制度；（2）实验室的生物安全意识；（3）实验室常用仪器的使用：显微镜的使用及维护、高压蒸汽灭菌器的使用、培养基的使用、紫外灭菌器的使用、生物安全柜的使用等；（4）微生物学检验实训项目：革兰染色及抗酸染色的注意事项、培养基的配制、细菌的药敏试验、细菌的生化鉴定试验、细菌的鉴定思路等。每个项目培训完毕后，专任教师要对“检验助理”们进行考核，并在考核过程中指出其对应的不足，不足之处加以强化练习。2.3“检验助理”分组指导，提高实训的教学效果每班分成 6 个实验小组，每组安排一名“检验助理”指导实训。2.4“检验助理”过程考核，积极备战省赛、国赛专任教师根据“检验助理”参加培训的表现、考核的成绩及所带组员的实验完成情况，对于动手能力强、心理素质好、表现突出的同学，可以推荐其参加湖南省检验技能大赛及全国检验技能竞赛。3实施3.1攻在课前实训课前，教师通过“超星泛雅”平台发布实训任务，“检验助理”带领并监督组内成员复习理论基础知识，预习实训项目，观看相应的操作视频，归纳总结注意事项，合理地设计实验方案，以备实训课使用。3.2效在课中实训课中，“检验助理”和组内的同学先认真观察老师的示教过程，并仔细观察和视频操作有无异同点，归纳总结操作要点，在示教完成后，由“检验助理”指导组内成员完成实验操作，确保组内成员均能掌握操作要点；同时，每组“检验助理”要根据组员的操作情况，控制实训进度，在此期间，带教老师巡回指导，发现普遍存在的操作问题并在记录后进行统一纠正，规范操作，强化练习，对于个别操作问题，当场纠正，以加深学生印象。3.3巩在课后实训课后，针对部分动手能力差的同学，在“检验助理”的带领下，利用课余时间到实训室查漏补缺，反复练习，以做到熟能生巧，对于不肯服从“检验助理”安排、态度恶劣的同学，由“检验助理”记录好名字，上交任课老师处理。4结果为了解“检验助理”教学模式在微生物学检验实训教学中的应用效果，对实验组和对照组学生的实训考核成绩进行比较，考核项目为革兰染色和分区划线，成绩选用两个项目考核的平均成绩，总分 100分，70 分为差、7080 分为中、8089 分为良、90 分为优。结果如表 1 所示。表 1两组学生革兰染色、分区划线操作考核平均成绩比较另外，对实验组检验 20301 班的 58 名同学进行调查问卷，收回有效问卷 53 份，结果发现，实验组学生对该次教学活动给予较高的评价，有 98.11%的学生认为与传统的实训课堂相比，“检验助理”教学模式更能激发实学生的验兴趣，有 94.34%的学生喜欢实训课前让“检验助理”带领并督促自身预习实训项目，有 98%的学生喜欢实训课中让“检验助理”指导示教、规范其操作；所有学生都认为该模式有利于操作技能的学习、实验效率的提高以及理论知识的巩固，有 94.34%的学生认为该模式能培养创新思维；所有同学都认为该模式可以运用到医学检验专业的其他实训课堂，并且有 94.34%的学生表示愿意成为组别各等级人数/个平均分/分优良中差实验组25258088.2对照组182416079.340-第 1 期第 53 卷贺惠：“检验助理”教学模式在微生物学检验实训教学中的应用下一批“检验助理”。问卷调查结果如表 2 所示。4.1讨论“检验助理”教学模式可以让学生在实验课时边学边做，规范操作，发散思维，充分调动了学生的主观能动性及积极性，充分体现了“以学生为主体，把课堂还给学生”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人，充分实现自主探究3。湘潭医卫职业技术学院在微生物学检验实训课堂中实行“检验助理”教学模式，提高了实训的教学效果，提高了学生的整体素质，培养了学生实验的积极性及创新思维5；并且认为该模式可以推广至医学类的其他实训教学课堂，同时带动学生积极备战检验技能大赛，为比赛提前打好基础，也为学生以后进入医院实习、就业搭桥铺路。参考文献1 马丽娜,刘思强,朱爱军,等.临床微生物学检验实验课程改革探索 J.卫生职业教育,2020,38(01):100-102.2 丘燕飞.重拾“小先生制”教学智慧的实践研究 J.辽宁教育,2021(12):90-93.3 裴华利,周娟仙,凌杨青.“小老师”在护理技术实训教学中的应用 J.卫生职业教育,2018,36(15):69-71.5 魏华,岑叶平,马以光,等.微生物学检验教学中的综合素养培育探讨 J.国际检验医学杂志,2021,42(09):1146-1148.评价项目ABCDE激发实验兴趣完全符合（30.19）比较符合（47.17）一般符合（20.75）不太符合（1.89）完全不符合（0）实训课前“检验助理”带领预习实训项目非常喜欢（39.62）比较喜欢（54.72）一般喜欢（0）不喜欢但不反感（5.66）反感（0）实训课中“检验助理”指导示范实验操作非常喜欢（49.06）比较喜欢（37.74）一般喜欢（9.43）不喜欢但不反感（2）反感（0）有利于对操作技能的学习完全符合（43.4）比较符合（43.4）一般符合（13.21）不太符合（0）完全不符合（0）提高实验效率完全符合（35.85）比较符合（50.94）一般符合（13.21）不太符合（0）完全不符合（0）利于巩固理论知识完全符合（39.62）比较符合（43.4）一般符合（16.98）不太符合（0）完全不符合（0）提升自身的整体素质完全符合（37.74）比较符合（54.72）一般符合（7.55）不太符合（0）完全不符合（0）培养创新思维完全符合（33.96）比较符合（43.4）一般符合（16.98）不太符合（5.66）完全不符合（0）相比传统实训课堂，该模式的满意度非常满意（37.74）比较满意（41.51）一般满意（18.87）不太满意（1.89）非常不满意（0）对“检验助理”组织、安排等工作的满意度非常满意（37.74）比较满意（43.4）一般满意（16.98）不太满意（1.89）非常不满意（0）该模式可推广到本专业其他实训课堂完全符合（45.28）比较符合（33.96）一般符合（20.75）不太符合（0）完全不符合（0）愿意成为下一批“检验助理”非常愿意（41.51）比较愿意（35.89）一般愿意（16.98）不太愿意（5.66）不愿意（0）表 2学生对“检验助理”教学模式满意度问卷调查结果%AbstractIn order to solve the problems in the practical teaching of microbiological analysis,Xiangtan Medicine&HealthVocational College applies the teaching mode of laboratory assistant to the practical teaching.This teaching mode effectively solvesthe problems in the practical teaching,improved the students enthusiasm for experiment,and improved the experimental effect.It canalso be extended to other medical training teaching classes.Key wordsmicrobiological examination;practical teaching;laboratory assistant;teaching modelOn the Application of“Laboratory Assistant”Teaching Mode in Practical Teaching ofMicrobiological AnalysisHEHuiXiangtan Medical&Health Vocational College,Xiangtan,Hunan,41110441-