“工程制图与识图”学业水平考试策略研究_林兰凤.pdf

工作研究107第1 期（总第261 期）“工程制图与识图”学业水平考试策略研究林兰凤（福建建筑学校，福建 福州 350002）摘 要 在学业水平考试的背景下，教师应思考如何培养学生更好地掌握基础知识和专业技能的能力，并结合考试要求进行创新和反思性教学，以帮助学生更好地发展。以“工程制图与识图”为例，根据学业水平考试背景和教学实际，对中等职业学校课程进行了思考，并优化了课程教学过程，为学生升学助力。关键词 学业水平考试；工程制图与识图；教学策略0 引言近年来，随着科学技术的快速发展，工程制图与识图越来越显示出在技术和经济方面的效果，成为相关行业和企业在竞争中不可或缺的技术手段，行业和企业对此类人才的要求也越来越高。家长与学生对于升学的意愿也越来越强，而在中等职业学校中学业水平考试的成绩直接影响到学生的毕业和升学，尤其是专业基础知识和专业技能课程的分数占据学业水平考试总分比重大，因而专业基础知识和专业技能课程的成绩成为升学的关键。在实践教学中，教师应积极转变教学观念，注重专业技能核心素养，统一协调做好教材教学工作及相应模块的衔接和延伸，使学生掌握基础知识和专业技能，为学生顺利毕业并有能力竞争上岗及提高学术水平打下坚实的基础。1 学业水平考试意义中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施，主要衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标1。因此，各级各类中等职业学校高度重视学业水平考试，全面调动学校、老师、学生、家长的积极主动性，充分认识学业水平考试的重要性和艰巨性，统一思想，形成合力，共同应对学业水平考试，为中等职业学校学生升学保驾护航。2 “工程制图与识图”考试大纲解读 中等职业学校学生学业水平考试坚持职业教育培养目标，实施文化素质与专业技能全面评价，促进学生全面发展；坚持遵循技术技能人才培养规律，准确检测学生掌握专业基础知识和专业技能的程度和解决问题的能力，促进中等职业学校提升人才培养质量；坚持职业教育教学改革与高校招生改革配套推进，满足学生就业、升学不同发展需求。“工程制图与识图”考试大纲（以下简称“考试大纲”）以教育部 中等职业学校专业教学标准（试行）规定的专业核心基础知识、中等职业学校土木工程识图教学大纲 及福建省制定的专业教学要求为指导，结合福建省中职学校“工程制图与识图”课程教学的实际情况而制定2。“考试大纲”详细列出每一章节内容的具体考试要求、可能出现的考试题型及分数占比等，考试内容以基础知识和基本能力考核为主，考题范围广、知识点很细。学生一定要将“考试大纲”作为自己学习的重要指导，认真研究考核的内容与要求，熟记好每个知识点，特别是一些容易错、容易混乱的知识点，要通过适量例题和练习题反复训练。这些看似枯燥、简单、浪费时间的反复练习，却能不断刺激学生的大脑，加深对这知识点的理解和掌握。学生在具体问题中运用所学知识，逐条检验自己是否达到要求，提升自己分析和解决具体问题的能力。3 教学策略分析中等职业学校学生学业水平考试的命题以“考试作者简介：林兰凤（1977），女，本科，学士，高级讲师，高级技师，研究方向为中职教学。工作研究2023 年108大纲”为依据，着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用。考试要求与中等职业学校的人才培养目标一致，在立德树人这一基本任务的指导下，在课堂上对中等职业学校学生实施职业培训，开展文化素质和专业技能教学，以此有效锻炼学生独立发现问题的能力，让学生能够在生活中分析问题,并灵活运用所学知识解决问题。在教学中，教师应合理制订授课计划，按计划实施课程教学进度的同时,考虑不同班级、不同学生的学习能力，结合教材具体内容着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用3。学生在学习、复习、备考中要立足于基础知识的复习，凡是教材中出现的内容都要仔细阅读，结合相应教学策略，掌握每个知识点。3.1 同步抓学业水平考试考查的是专业基础知识和专业技能，涉及的知识面比较广，题目难度不大，有认真学习的学生能顺利通过考试，通过对历届学生的调研得到的数据也应证了这种情形。历年学业水平考试题目不难，知识点考查很细，但学生很难拿到高分。学生反馈有些知识点自认为不重要被忽视，有些知识点比较偏门没关注，有些易错易乱的知识点在考场上极易造成混淆，有些注释知识点没重视。再者就是考试时间有限，特别是试卷二难度稍稍加大，学生高度紧张，考试时间就更加不足，有不少同学甚至题目都没有做完，那又何来高分呢。因此，在教学过程中，对学生实行“同步抓”，即一手抓学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用，另一手同步抓学生做题速度。对照“考试大纲”课程组教师分工合作，有针对性汇编整套习题，满足学生课后复习巩固知识的需求。遇到不会的题目及时攻克，个人无法解决，寻求小组帮助，小组还无法解决，及时求助老师，老师现场或通过远程及时帮助答疑，绝不遗留“隔夜饭”。在平时,限时完成练习，让学生把每次练习都当成大考对待，杜绝磨蹭和倦怠，提高自己的做题速度和准确率。学生通过长期训练养成良好做题习惯，考试时自然得心应手，事半功倍。3.2 循环走人的大脑不是计算机存储设备，在学习和暂时记住之后，70%左右的内容会在很短的时间内遗忘。通过间隔性重复学习法，间隔一段时间进行一次复习，让大脑把所学知识再次提取出来，并用所学知识来解决实际问题，从而深化记忆。在“工程制图与识图”课程教学时，把“考试大纲”印发给每位学生，让学生清楚每章节的主要内容及考试要求，将教学内容分成若干单元,教学时以单元为单位进行教学，学习完第一单元、第二单元，让学生复习完第一单元、第二单元，测试第一单元。然后，学习第三单元，测试第二单元如此滚动进行学习、复习、测试，留给学生一段间隔性学习记忆时间，学完后面章节内容，前面章节知识仍然还牢牢记住，这样学生才能真正掌握这些知识。当然，在学业水平考试临近时，要有针对性安排模拟考试，让学生把全部知识从脑海中再次提取出来，再次加深记忆；同时，也让学生提前体验大考的场面，熟悉综合性考试与单元考试的区别，避免学生一进入考场就紧张。模拟考试中出现的问题，教师也能有针对的帮忙解决，减少其他因素造成丢分，提高总体分值，帮助学生在制图的海洋中稳扎稳打，一步一个脚印逐步向前行。3.3 分层教中等职业学校学生生源参差不齐，学习基础相差大，教师在教学过程要充分分析班级学情，根据学生的实际情况实行分层教学。为了方便实施分层教学，要对班级学生进行摸排，了解每个学生的学习情况，按照学生学习情况分为A、B、C三类，再按照学生的实际情况进行分组，A、B、C三类学生交错分配4。A类学生学习基础和学习态度比较好，在小组中可以起到引领作用，应对学业水平考试不成问题，通过后期多做多练不断提升和积累，努力保持学业水平考试A级成绩。B类学生学习基础稍弱，学习态度较好，教师对这类学生多下功夫，给他们多一些关注，多一些鼓励，正确引导，让他们在每一次进步中培养自信心。同时，安排A类学生结对帮扶，相互竞争，相互帮助，达成共赢，让他们在学业水平考试之前尽快提升到A级层面，争取学业水平考试保持B级成绩，力争A级成绩；C类学生基础差，特别是对学习没有信心，教师要对这类学生赋予更多的耐心，对他们提出具体要求，布置任务应尽量少量精准，在学业水平考试框架下，逐一掌握知识点，并且要加强监督工作，凡在练习中没过关的学生要求重考，目标为实现全员通过学业水平考试。在平时学习过程，以小组为单位，小组成员互帮互助，各组间相互竞争，你追我赶，共同进步，争取大家共赢，都取得满意成绩。4 规范答题学业水平考试试题一般都比较简单，但是大多数考生很难拿到高分，其原因主要是：学生对专业基础工作研究109第1 期（总第261 期）知识和专业技能掌握不够扎实；不按规范要求作图。针对建筑工程图样的内容，图例和符号等，国家颁发统一标准：房屋建筑制图统一标准 （GB/T 500012017）、总图制图标准（GB/T 501032010）、建筑制图标准 （GB/T 501042010）2。因此，在学习和备考过程中，学生要有意识地加强这方面的养成和锤炼，审题认真细致，按要求作答才能够取得好成绩。在教学过程中，学生对专业基础知识和专业技能掌握不够扎实，主要有：概念不清造成错题。对于此类问题，学生要认真审题，弄明白每个概念的具体含义，分清概念之间的区别，杜绝概念模糊不清造成失分。符号运用不规范。学生要牢记各种特殊符号的书写、含义、规范运用，如“工程制图与识图”中索引符号、剖面索引符号、详图符号、指北针都用圆圈表示，它们的圆圈直径值、所用的图线不相同，表示的意义也就不同；标注不按规范。标注的尺寸界线、尺寸线、起止符号、尺寸数字都有严格的规范，学生必须严格遵守规范。在学习过程中，有些学生不按规范的要求，自以为能画出图形就行，结果因答题不规范造成不必要的丢分。学生不按规范要求作图主要有：作图随意。这类学生还真不少，不用作图工具徒手作图，或者作图工具使用不当，这就出现作图不够准确。如作出的轴测图就像被大风摧残过，歪歪斜斜；又如正多边形绘制，出现首尾不接，各条边长短不一。从方法上考虑，学生的作图方法是正确的，但这样的图形很难拿到高分，这种失分实在可惜，必须认真改正，做到会做的一分不丢。不按作图要求排列。制图学习要求三视图必须按规定位置排列，形成主视图与俯视图长对正、主视图与左视图高平齐、俯视图与左视图宽相等，而有些学生偏偏不按要求排列，造成三视图不满足“三等关系”。作图主次不分。作图过程很多是辅助线，要求辅助线用细线轻轻绘制，需要的轮廓用签字笔加深，然而学生绘制的图形往往轮廓线与辅助线粗细一致，主次难分。作图不保留痕迹。在作图过程，常常要求“人过留痕，雁过留声”，特别是几何作图题，题目明确要求保留作图痕迹，考查的就是学生的作图过程，学生必须按照规范保留作图痕迹，没有作图痕迹自然不能拿满分。总之，图形绘制应用作图工具，尺寸要合理，图形在卷上的位置要安排得当，保持整个卷面美观、整洁、错落有致，给人以美感。5 培养良好的考试心态教学过程中，学校、老师要及时做好家校沟通，帮助家长和学生分析当前的形势，了解学习的重要性，以及中等职业学校学业水平考试对孩子毕业和升学的影响，达成共识，做到家校共育。学业水平考试除了要有认真严谨的态度正确对待学业水平考试，还要培养良好的考试心态。有些考生进入考场后，心情紧张，严重影响做题速度和正确率；甚至有的考生拿到试卷后，大脑一片空白，原本会的题目忘得一干二净，连最简单的题目也解决不了。教师可以在平时的考试中按照大考的要求多加演练，帮助学生在练习、讲评中培养题型意识，掌握常见题型特点及解题方法，学生看到试题就能揣度到命题的出题意图，采取相应的方法解答，增强应试的准确性。再通过典型习题进行专项训练，让学生在训练中掌握并学会运用知识要点，总结做题方法，同时养成良好的做题规范和审题习惯，做到心中有扎实知识、有解题方法、有制图规范，应试就能从容不迫，取得良好成绩。6 结语总而言之，教育无小事，事事关大局，细节决定成败。中等职业学校学生学业水平考试考查的是专业基础知识和专业技能知识，中等职业学校教师要从小处着手，层层推进，分析学业水平考试的要求，精准解读考试大纲，熟悉重视教材，制定教学策略，引导学生规范答题。在教学过程要重基础，创能力，求覆盖，守规范。学校、老师、家长、学生各方都应积极应对学业水平考试，确保学生顺利通过学业水平考试。参考文献1 福建省教育厅.福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法：闽教职成 2016 56号 A/OL.（2016-07-28）2017-01-06.http:/ 福建省教育厅.福建省中等职业学校学生学业水平考试工程制图与识图 课程考试大纲:闽教考 2021 1号A/OL.（2021-02-03）2021-02-07.htt