2023年基于人工智能+下小学语文智慧课堂教学的探讨.doc

基于“人工智能+〞下小学语文智慧课堂教学的探讨 【】小学语文是语文学习的根底，也是学生学习能力和潜力当代关键。在小学语文教学中，需要以生为本的创新教学，在素质教育和学生语文核心素养培养的当下，需要教师进行智慧课堂的建设，通过应用“人工智能+〞，到达提升教学效率的效果。本文就“人工智能+〞下小学语文智慧课堂教学生成的问题进行探讨。 【关键词】人工智能+；小学语文；智慧课堂； “人工智能+〞是电子信息技术高速开展下的产物，能为教师提供形式的教学方法，对教育教学起到了改革、深化和探索的作用。在传统的小学语文教学中，存在预习程度低、教学人数受限、学生个性不受重视的现象，这些问题可以通过“人工智能+〞进行问题的解决，并发挥教学的指导作用，根据“人工智能+〞的特点，进行小学语文智慧课堂的打造。 一、小学语文智慧课堂中“人工智能+〞应用的特点 人工智能是利用学习资源进行自主学习的一种学习手段和策略。小学生虽然语文根底不够扎实，但是如能采取适当的自主学习手段，如人工智能方面的，可以推动他们学习方式的形式和学习能力的提升。 1.预习阶段可视化 在传统的教学中，预习阶段与复习阶段全凭学生的自觉，以及家长的监督，学生的学习效率低下，而且受到学生年龄的影响，预习与复习缺乏乐趣，导致学生缺乏学习兴趣。随着“人工智能+〞的应用，在预习与复习阶段，引入了云计算智能算法，让学生可以从多角度对新的教学科目进行观察，并且实现预习的可视化，通过视觉与听觉的刺激，提升学生的学习欲望。“人工智能+〞实现了教师的在线监督，可以观看学生的学习进度，并且收到学生的留言与反响，对教学中的重点难点有所认知，方便教师在教学中进行问题的提出与解答。“人工智能+〞是一种新式的电子信息技术，可以让学生查找与课文的相关资料，比方寻找朱德的扁担的故事背景，或者朱德的人物生平，了解为人背后的故事。学生留下的问题，可以上传到云端，并且为所有教师的教学提供参考。 2.学生角色翻转化 学生在传统的学习过程中，一直处于被动接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+〞后，学生可以实现信息的查询和录入，在云教学平台搜集自己所需的资料和信息，从“要我学〞到“我要学〞。在“人工智能+〞中，有微课和优秀教学PPT，学生能够通过微课，在5-10分钟的时间内，进行知识点的针对性突破，通过优秀教学PPT，了解教师的教学思路，理清文章的重点难点，让学习变得更为简单。比方在狐狸和乌鸦中，学生能够通过微课，欣赏一部动画，了解乌鸦蹲坐在枝头与狐狸间的对话，狐狸的不断夸赞，建立在乌鸦嘴中有肉的前提下，乌鸦的骄傲，让它断送了自己的利益，满足了别人的贪婪。学生在微课的欣赏中，能够通过直观的画面表现，了解乌鸦心理状态的变化，以及狐狸的狡诈多谋，体会到学习的乐趣，感受到真实的思想感情。 3.思维体系个性化 每位学生都有自己的个性，而教师只有一个，在传统教学中，教师的教学只能覆盖大局部学生，学习优秀拔尖的与学习进度滞后的，都会受到一定的影响，而“人工智能+〞能让所有学生都获得思维体系个性化的成长。学习优秀拔尖的学生，可以进行更加深入的研究与探讨，比方诗词的深度解析，文章的内涵挖掘等，通过“人工智能+〞的云教学平台，还可以将自身的思维体验进行传播，满足学生的表现欲。而学习进度滞后的学生，可以跟上学习进度，通过笨鸟先飞的手段，做好预习与复习的工作，通过屡次学习与理解，提升学生的学习效果。“人工智能+〞具有及时性和便利性，能够通过各种终端进行连接，并且答复以下问题，即时获得答复以下问题的准确率，了解答复以下问题中存在的漏洞和误区。“人工智能+〞可以生成思维导图，并且为学生的学习路线提供依据。 二、小学语文智慧课堂中“人工智能+〞在教学方法中的应用 “人工智能+〞使得学生的学习方式、途径和手段得到变革和创新，作为课堂教学的组织者、指导者，我们要注意利用“人工智能+〞的优秀，生成智慧课堂。 1.结合丰富资源，提升学习兴趣 在小学语文的教学中，“人工智能+〞能够为学生提供大量的教学资源，不仅包括视频、音乐、图片，还要丰富的地理、政治、历史知识，能够大幅提升学生的学习兴趣。学生在展开小学语文的学习生活，可以根据所学课程，进行学习资源的选取，如学习“汉语拼音〞时，可以播放拼音汉语拼音字母歌，让学生随着音乐的伴奏记住拼音字母的顺序和读法，在学习东方之珠时，可以播放上海的城市宣传视频，让学生了解东方之珠的真是姿态，增强学生对于上海的城市印象。在“人工智能+〞的云教学平台，学生可以搜集的不仅是教学的资源，还有名师的讲座，根据自身的个性，选择喜爱的教师。在电子信息技术的帮助下，学生能够获取更多的学习资源，教师需要对学生进行一定的限制，让学生能够拥有想象力，而不是直接查询结果，影响学生的学习能力。 2.提供技术平台，攻克难点重点 教师在小学语文的教学中，容易出现难点重点讲解不清晰的情况，让学生的学习兴趣降低，学习效率低下，教师可以借助“人工智能+〞的技术平台，进行难点重点的攻克。比方在长城与运河的教学中，学生受到年龄的限制，不了解长城与运河的意义以及历史地位，只是感觉文章的写作手法较为优美。教师可以借助“人工智能+〞技术平台，帮助学生了解长城在北方草原的地理位置，以及农耕民族与游牧民族在长城两端间的军事较量，而运河是南北中国的一次地理交融，运河让经济活动变得活络，将南方与北方人民连为一体。学生通过长城与运河的视频播放和教师讲解，能够感受到文章中用词下隐藏的赞美情感。“人工智能+〞不仅能突破文章的难点重点，还能解决阅读、写作、文字书写的难点重点，通过正确的方法介绍，帮助学生掌握各种语文技能的应用。 3.展开分组活动，刺激竞争欲望 在“人工智能+〞的云教学平台，教师可以展开学生的分组活动，并且设置问题，通过固定题、选择题、抢答题、判断题等方式，激发学生的竞争欲望，提升学生的学习效率。教师的教学方式不能局限于教师教学生学，需要进行大胆的开拓，让学生实现自主学习，提升学生的学习积极性。比方，在美丽的南沙群岛的教学中，教师可以询问南沙群岛的地理位置，南沙群岛的生活环境，南沙群岛上的风景有什么特点等，并且通过视频短片，让学生加深对于南沙群岛的印象。在“人工智能+〞的云教学平台中，不是只有教师可以提出问题，学生也可以通过留言提出问题。在最终的评比中，可以通过即时的分数显示，让所有学生了解最终的获胜小组，提升团队的集体荣誉感。“人工智能+〞是一种便利的教学平台，能让学生实现信息化学习。 4.参加问题记录，消除思维盲区 小学语文中，经常容易发生忘写拼音、写错别字等情况，而且优美语句和修辞手法有待于学生的挖掘，在“人工智能+〞的云教学平台中，学生可以进行问题的纪录，消除学习中出现的思维盲区，实现更为优质的学习效果。比方在九寨沟的学习中，需要进行正确、流利、有感情的朗读，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言。通过九寨沟是一个童话世界，引申出童话世界里的自然风光〔雪峰、平湖、森林、飞瀑〕和珍禽异兽，通过作者的脚步切换，表现出场景的坐落有序，运用优美生动的语言，如雪峰插云对古木参天，平湖对飞瀑，异兽对珍禽，运用比喻、拟人使景色增添情趣。学生在文章的学习中，可以运用平台中的工具，记录遇到的问题，搜集优美的语言段落，提升学生的学习效果。 总之，在小学语文智慧课堂的教学中，教师要与“人工智能+〞相结合，认清“人工智能+〞的特点，通过丰富资源、技术平台、分组活动、问题记录的应用，提升学生的学习效率与学习兴趣，实现语文素养的大幅提升。 【参考文献】 [1]胡成军.“互联网〞背景下的小学语文教学改革创新分析[J].学周刊,2023,5(20):144-145. [2]张玉梅.基于“人工智能〞的小学语文智慧课堂教学方法初探[J].创新教育,2023,3(12):18-19. [3]陈晓彬.基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究[J].信息技术与教学,2023,4(36):156-157. [4]詹火滥.语文教育遇上人工智能[J].中学语文教学,2023,7(23):88-89.