2023年难忘的一课教学设计方案.docx

难忘的一课教学设计方案 难忘的一课教学设计方案 　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性) 　　难忘的一课是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情开展的顺序，讲述了抗日战争成功以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾老师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深沉感情和强烈的民族精神。 　　课文主线明晰，叙事生动，感情充分。“我是中国人，我爱中国〞这句简短而又深化的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中表达了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 　　二、教学目的(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点) 　　1、 借助语境及补充材料，理解“光复〞的意思。 　　2、抓住课题理解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国〞一句体会台湾人民的爱国热情。 　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在理解课文主要内容的根底上，引导学生抓住课文的主线，联络时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 　　三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握理解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习) 　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的才能，本文字词的理解难度也不是非常大，况且学生根本学会了联络上下文理解词语的意思。依照平时对学生的观察，觉察本班学生情感性朗读依然蛮不错的。不过学生对文本背景理解较少，相对来说比较生疏。 　　四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目的) 　　本课题设计的根本理念：课文主线明晰，叙事生动，感情充分。“我是中国人，我爱中国〞这句简短而又深化的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国〞这句话，联络时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣鼓励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 　　主要采纳的教学与活动策略：老师创设情境启发、引导，学生自主探究、考虑、讨论、交流学习成果， 注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因而，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过本人的探究加上老师的引导，使学生的探究一步步走向深化，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 　　五、教学策略选择与信息技术交融的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术交融点) 　　(一) 解题，明确学习要点 　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么咨询题 　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个咨询题能处理了 　　(二) 学词，理解课的内容 　　1、 读课文，正字音 　　2、 处理“这一课指的是谁上的，上了什么内容〞 　　(三) 品析，体会爱国热情 　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的 　　2、交流： 　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地点最令你难忘 　　说说你的理解。读到这里，你有咨询题要提吗 　　你能用课文中的话语解答吗理解“光复〞 　　光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。 　　读这两个句子，说说你读明白了台湾在光复之前是怎么样的。 　　介绍背景材料1： 如今你明白什么是光复了吗(收复) 　　引读：“我是中国人，我爱中国。〞 　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。 　　这一处令人难忘的又是什么呢 　　一个生疏的成年人进入课堂，大家如何会〞没有感到意外〞你觉得他们在“欢送〞什么) 　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的 　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢 　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人 　　你能用课文中的一个词表达作者如今的心情吗(冲动)是呀，这怎能不让人冲动呢让我们一起大声地读这句话 　　我是中国人，我爱中国。 　　不记得我们曾经有过的辉煌的历史。如今挂中国的伟人，又有什么意图呢 　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘他难以忘却的终究是什么 　　(四)质疑，领悟语言表达： 　　5、“我是中国人，我爱中国。〞这一句为什么在文中反复出现 　　难怪作者在课文最后说 　　(五)拓展，升华文章主题 　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过最后一课中的话语 　　法国著名作家都德同名的小说最后一课中的话语 　　1、为什么说这一课是令人“难忘〞的这一课指的是谁上的，上了什么内容 　　2、后一个咨询题 　　认读词语 　　2、台湾老师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。〞 　　1、 学生自主划句子 　　2、预设1：他写得非常认真，也非常费力。 　　提咨询：为什么台湾老师会感受到费力) 　　读句子，说体会 　　预设2：老师和小孩们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好似每个字、每个音，都发自他们炽热而真诚的心。 　　说理解，提咨询题，理解“光复〞 　　饱含深情地读一读这句话。 　　预设：我大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心) 　　预设：好似谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，能够看出对我是欢送的。教学接着进展着，大家朗读得更起劲了。 　　读句子体会 　　画上了我们中国本人的伟人(感受骄傲之情) 　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你理解这些伟人吗从古至今，如此的伟人还有非常多，比方民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白) 　　记住日本人，不记得我们本人的祖先，(是的，不记得了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，不记得了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)如今礼堂里画上中国的伟人，确实是要让他们的子子孙孙都不忘历史。 　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像画的更是(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史) 　　难忘台湾人民的爱国热情和民族精神 　　这句话贯穿全文，反复出现集中表达了台湾人民强烈的爱国热情。 　　比较着读一读，感受这三篇文章的异同。 　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键 　　初读课文，理解课文大意 　　通过预设板块，随机出示，依照课堂实情，以学定教，促使学生本人学会学习 　　借助课外材料，既能理解词语，又能有机地进展课外拓展，还能协助理解文章的主题，可谓一石三鸟 　　语文教学姓“语〞，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种方式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感 　　通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得 　　树立大语文教学观，进展拓展性阅读，比较本课课文语言的特点 　　六、教学评价设计(创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。也能够创立一个自我评价表，如此学生能够用它对本人的学习进展评价) 　　七、教学板书(本节课的教学板书) 　　如板书中含有特别符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片方式上传。 　　难忘的一课 　　冲动 　　我是中国人，我爱中国 　　感动