●临床教学ＣＢＬ＋ＰＢＬ在重症监护室护理教学中的应用徐瑶瑶，李夏，陈林芝（温州市中医院，浙江温州３２５０００）［摘要］目的：分析基于病例的教学法（ＣＢＬ）＋基于问题的教学法（ＰＢＬ）在重症监护室护理教学中的应用效果。方法：纳入重症监护室共６０名护理实习生，根据教学方法不同随机分成对照组和实验组，各３０名。对照组采用传统带教法，实验组采用ＣＢＬ＋ＰＢＬ教学。考核两组实习生ＩＣＵ相关知识理论、护理操作成绩及临床能力。结果：出科时，实验组理论及护理操作能力得分均高于对照组，Ｐ＜０．０５；实验组临床处置能力、沟通能力、健康教育能力及科研工作能力得分均高于对照组，Ｐ＜０．０５。结论：ＣＢＬ＋ＰＢＬ教学能有效提高重症监护室实习生理论知识及护理技能掌握度，且能提高护生临床工作能力。［关键词］ＣＢＬ；ＰＢＬ；重症监护室；护理教学ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０３９［中图分类号］Ｇ６４２．４４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－００９０－０２现阶段不仅要求重症监护室医护人员的专业化程度越来越高，患者及家属的期望与要求也在不断提高，因此重症监护室护理人才队伍的建设和发展是必然趋势。但目前针对重症监护室护理实习生的培训模式多为“简单一体化”模式，具有局限性，学生与带教老师互动较少，学生临床能力提高较不明显，无法满足重症监护室护理的教学要求。ＣＢＬ＋ＰＢＬ联合教学法目前已被应用在多个学科临床实习教学中，是以案例为基础、以问题为导向、以学生为中心的全新教学模式，本研究将其应用在重症监护室护理教学中，教学效果较好，现总结如下。一、对象与方法（一）研究对象。回顾性分析２０２０年７月至２０２１年９月在本院重症监护室实习的护生共６０人，随机分成对照组和实验组，各３０名，均为女性。对照组平均年龄（２０．３３±２．４２）岁，实验组平均年龄（２０．３１±２．５８）岁，两组有可比性（Ｐ＞０．０５）。（二）方法。对照组采用传统教学法，护生进入重症监护室实习后，由带教老师将需要学习的理论知识制作为ＰＰＴ，每周进行４５ｍｉｎ讲课，护理技能部分由带教老师在临床中进行一对一讲解和指导。实验组采用ＣＢＬ＋ＰＢＬ联合教学法，具体为：（１）ＣＢＬ＋ＰＢＬ：正式教学前，带教老师需根据重症监护室护理教学法大纲及科室相关制度制定教学方案，并将每个部分的重...
