2023年行走在路上“读书人物”评选书面材料.docx

行走在路上——“读书人物〞评选书面材料 薛xx，xx市xx镇初级中学校长、党支部书记，中学高级教师。现兼职XX省教育学会中学语文教学研究专业委员会会员，课堂内外杂志社特约编辑，山东教育社通讯员。屡次被评为xx市优秀教师、xx市教学能手。202223年4月，评为“xx市学科带头人〞；202223年6月，被评为“xx市科技带头人〞；202223年9月，所主持课题获“xx市教学成果二等奖〞；202223年9月被评为“xx市优秀教育工作者〞；202223年12月，被评为“xx市课程与教学管理先进个人〞；202223年9月，被授予“xx市名校长〞称号；2023年6月，被评为“xx市优秀共产党员〞；2023年9月，被评为“xx市优秀校长〞；2023年、202223年曾两次主持省课题并顺利结题；202223年—202223年作为XX省标准化学校验收专家组成员，三次参加省标准化学校验收工作，四次参加xx市省标准化学校的验收工作。2023年4月为XX省教育示范学校验收工作组成员。这一系列的荣誉的获得，源于他对党的教育事业忠诚，源于他强烈的事业心和责任感，敬业爱岗，乐于奉献，热爱学习，勇于创新.更源于他不断的读书和不懈的追求。 确实，读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华〞。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的荣耀，充盈着创造的活力和快乐。 习惯使书籍成为最亲密挚友。多年来养成的读书习惯使读书成为他生命不可分割的一局部，无论多忙，无论身在何处，公文包中都带有一两本书，闲暇之余他总会手捧一书如饥似渴的阅读。大量的读书使他涉猎广泛，从教育理论到学科知识，从管理之道到人生感言，从人物传记到历史事件无不是他的精神食粮。书籍成为他的挚友，每每出差，他总利用空闲时间到邻近的书店淘书，遇到心仪的书籍，不管多贵，他总不遗余力的买来。大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。十几年下来，家中书籍多的变为小型图书馆。 心灵与书碰撞出灿烂的火花。在与书同在的日子里，记录成了他读书的必须步骤。书中的精华成了他记录本中的蝇头小楷，阅读的感悟变为他笔记本中动人的光华，一本本的读书笔记是他对众多书籍的摘录和感悟。在其个人网站中，也记录了许多他阅读中的感悟，众多的管理类、教学类论文或写作美文，促使他的博文关注度急速成长，更是他多年阅读形成的精华。所写文章家乡的柳发表在创新作文上；唤醒课堂的春天教学案例，发表在xx教育研究上；作文雨夜中-----发表在范文写作与指导一书中；管理创新，内涵开展，创立优质精品学校发表在语言文字报；把精细化教学管理落到实处发表在当代教育科学；建设学校三种文化，推动学校内涵开展发表在素质教育——一场输不起的战争；构建〞1384〞新道德教育体系，实施立体化素质教育发表在语言文字报；优化教育教学环节、强化过程性管理，走质量立校之路编排在英语辅导报上；青年心理——人民教师发表在陶继新老师与农村校长谈学校管理；唤醒课堂的春天——展示交流课教学案例发表在泰安教育研究；建设学校三种文化，推动学校内涵开展发表在中国校外教育。 魅力让教师紧随提高。他阅读的魅力不仅给了自己精神财富，也带动着全校师生的阅读提高。在他的要求下，学校为每位教师印刷了教师专业成长档案，让每位教师制定了具体的读书方案。为了激发广阔师生的读书热情，推动“书香校园〞创立活动，营造浓厚的读书风气。他组织全校师生展开“读书周〞、“读书月〞活动，取得了良好成效。所组织的“学生朗读会〞在xx市举行中小学生美文朗读大赛中获一等奖；为教师读书提出了具体的要求，读书活动做到“六个结合〞：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化〞工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合，理解新课程，融入新课程，实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。并要求教师充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程理念，大胆进行课程改革。目前，全校有数学探究式教学的研究、文学作品个性化阅读教学策略的研究等省级地级课题7个，市级课题5个。目前我校现已开发5个系列13门校本课程，今年又有3门校本课程在xx市评选中胜出，现以报送泰安参加评选。2023年秋，学校又有三项教学成果获省优秀教学成果一等奖。在学习型团队的平台上，许多老师的业务素质得到提升。近年来，学校共有200多篇论文获国家、省、地级奖励，涌现出XX省人民教师1人，xx市学科带头人、教学能手4人，xx市、xx市课改名师13人。 管理在阅读中走向内涵开展。 伴随他个人理论水平的提高，学校的办学理念也随之提高。他先后提出了“精细化管理模式〞，“过程化管理模式〞，“1346德育管理模式〞、“一案三步高效课堂模式〞等管理思想。为学校的开展不断注入新鲜血液，学校教学质量也步步高升，教学成绩一直位居全市前茅，学校也先后被评为“XX省标准化学校〞、“XX省示范化学校〞、“XX省艺术教学示范化学校〞、“XX市文明单位〞、“xx市教育教学先进单位〞等荣誉称号。管理创新，内涵开展，创立优质精品学校构建“1364〞新道德教育体系，实施立体化素质教育两篇文章在202223年9月临沂召开的“202223XX省素质教育论坛会〞上交流材料；创新之路——xx中学全面推进素质教育工作纪实发表在xx文化；一片丹心献教育，敢教日月换新天文章发表在xx先摸人物---202223年度事迹选编。 他一走进书的世界，就会进入忘我的境界，沉浸在书的海洋中，读书造成了的他高尚人格，铸就了的成熟思想，他完善了他的管理才能。读书越多，就使他和世界越接近，生活对他也变得越加光明和有意义。有人说世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆，他愿用自己一生的努力建造一个属于自己心灵的图书馆，始终坚持“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书〞的不朽信念，在教育的漫漫征程中一路走下去…… 2023.7.24 第二篇：行走在路上（读书演讲稿）行走在路上 莎士比亚说。书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。 这些年，我陆陆续续地看了好些书。教育教学方面的书，有名师教学思想和经典课堂系列、教学艺术论、牵到河边的马等等，从老一代的于永正、贾志敏到新生代的王崧舟、窦桂梅、孙双金等，这些名师的书都给了我很大的启示，从中学到了很多。在这些大师中，最让我难忘的是诗意语文的倡导者王崧舟先生。 欣赏他的课，他的课，精致、和谐、大气、开放。在他的课堂上，你仿佛置身于一个满目繁花的世界，你会发现自己已经深深地迷醉，你不愿错过玫瑰，也不愿错过牡丹，一处一景，一步一叹，各有各的风姿，各有各的精彩。在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叫绝。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。 欣赏他的语文观。他这样诠释语文：“謫仙笔落惊风雨，子美诗成泣鬼神〞语文是精神的；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘〞，语文是感性的；“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真〞，语文是儿童的；问渠哪得清如许，为有源头活水来，语文是民族的；世事洞明皆学问，人情练达即文章。语文是生活的。“诗意语文，我的朝圣之路。〞当王菘舟执着地呐喊时，他告诉我们：“磨〞课千遍也不厌倦。每节语文课的导入与结尾，他都要修改n次。他常常说：“放下、上升，再放下、再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快乐的。〞正是这样的行动，王老师的生命才不断走向了圆满。 欣赏他的博学和勤奋。众所周知，他深厚的文化底蕴来自书本和实践。他酷爱读书，名不见经传时读，成名后读，闲暇时读，忙碌时也读，他读了大量的书，宗教类、哲学类，文学类，美学类，人物传记，甚至是奇门遁甲，周易看相之类的书。他曾经提到过一本书，叫叶圣陶教育文集，认为不读此书者缺乏以成为语文教师，就凭这句话就让许多语文教师惭愧。迫于生存的压力、竞争的剧烈，老师们能读一些教育专业书籍已是不错了，像他那样读诸葛亮的诫子书、王国维的人间词话、佛家的心经又有几人呢。王菘舟说过“读书于我，是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。一天不读书，就会有饥饿感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤独感。〞当读书成为生活的状态，成为精神的必需时，人已经“抽身而出，透过艰辛，仰望神明〞；当从哲学、宗教、历史、文化的高度俯视小学语文时，怎能不从“小〞中窥“大〞、从“小〞望“远〞、从“小〞透“深〞呢。当我们惊叹他教育艺术的巧夺天工，品味他教育境界的自成高格时，哪知背后支持的是如此宏阔的文化背景，哪知十八年面壁参禅的苦痛与蜕变。 我原来认为自己也算得上是一个爱学习的人，至少是一个不讨厌学习的人。没有成家以前，看书是我的最大爱好。为人妻为人母后，看书的时间相应就少了，不过一年也订阅了近十种的书刊，夜晚，柔和的灯光下，我会拿着一本故事书，和儿子一起看，指着书上的画面，一页页地念给他听。儿子学英语了，我也跟着学；听录音、查词典，忙得不亦乐乎，现在，每周一次的英语带班早读，我还能客串两下领读呢。儿子学绘画了，我就在旁边静静地看书。教学类的书，也多多少少看了一些。但静下心来细细思考，我觉得自己很是惭愧。很多时候，卑微的虚荣心和难以抑制的惰性让自己难以深入地学习和思考，还常常找借口自我原 1谅。相比较而言，看消遣类的书倒是花了很多时间，教育方面的书籍，我总是率性所至，囫囵吞枣，常常是没有看完便束之高阁。想想王老师，真是汗颜。 只要行动，就有收获。今天，当我们欣赏名师课堂上游刃有余、韵味无穷时，背后正是一路辛苦的奔跑与一份梦想的坚守。让我们在名师的引领下，怀揣希望的梦想，用读书来磨砺自己的底气，以一种淡然的心态，沉着的行走方式，让我们的教学生命不断绽放“天道酬勤，宁静致远〞的美丽风景""" 第三篇：行走在路上行走在路上 这次视导，数学没有时机被检测，失去一次难能可贵的被引领、被指导的时机，有一点的遗憾，但更多是庆幸，数学的课堂结构，课堂模式，也远远达不到优课标准，小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课，结果也不敢想象。 自从我担任数学教研组长以来，总有一种负疚感，教研方面确实疏于研究，没有理论高度，没有实践深度，工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐，既提不出有价值的研究问题，也解决不了老师们的课堂困惑，还没有开始，就草草结束。致使两年来数学教研 毫无起色，为此，我深深自责。（还有一句话，不敢说。） 这次视导活动暴露出来的其他学科问题，也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。 首先认真细致的学习数学课程标准，提高理论水平，认清教学方向。为了保证学习效果，每次教研的前十分钟为学习理论时间，每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。 课堂实践主要是研讨课堂实录，用时30分钟，截取我们自己的实录或优质课实录，反复研究同一节课。研究细节，从组织教学，到效果反响，从小组合作的问题提出，到合作的具体要求。找准研究点，以点带面，细致内化，争取教研的高效有序。 小课题研究不能只停留在外表浅薄的理解上，课题来源于实践，问题就是课题，我们研究的是小组合作遇到的困惑，既有教师引领技巧的困惑，也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑，又有反响评价的困惑等等，。我们研究时，问题不可以太笼统，就找准一个具体问题，大家讨论出针对性的解决意见，虽然捉襟见