2023年《百分数的认识》教学设计.docx

天道酬勤 百分数的认识教学设计 张丽霞 【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2023〕24-0230-01 一、教材分析 百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的根底上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的根底，是小学数学中重要的根底知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活〞。教材中安排了“派谁去罚点球〞主题情境，由此导入，让学生通过比一比，算一算，等多种形式感悟百分数的重要性，并通过多元训练来丰富学生对百分数的认识。 二、学习目标 1.使学生在现实的情境中，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，进一步体会数学知识间的内在联系，开展数感。 3.使学生在用百分数表达和交流生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 三、教学重点 1.理解百分数的意义及读写。 2.体会百分数与分数的联系和区别。 四、学习过程 【一】、课前谈话 师：今天天气真好，艳阳高照，百分之百是晴天，谁同意老师的说法请举手？ 【二】、导入新课 师：刚刚百分之百的同学都举手啦，百分之百是什么意思？谁会写百分之百？指生板演，〔学生到黑板上写了百分数〕 师：这叫什么数？ 生：百分数。 师：日常生活中还见到过像这样的数吗？生：见过。师：在哪见过？〔学生拿出课前准备好的资料一一展示出来〕。 师：你收集的百分数表示什么？今天我们就来认识认识百分数。 板书课题：百分数的认识 【三】、出示情境 激发兴趣 〔课件出示情境图〕 师：在一场足球比赛中，猛龙队获得了一次罚点球的时机，他们准备派以下队员中的一名去罚点球，派谁去？为什么？ 生1：派不马虎去，他进了21个球。 生2：不对，淘气去，虽然他进了18个球，但他的进球数占罚球数的比率最高. 生3：…… 【四】、合作探究，展示汇报： 1、师：既然大家有不同意见，请同学合作探究，完成导学单探究一。 学生汇报方法： 师：现在能很快看出谁投中的比率高一些？〔淘气投中的比率高一些〕 说明：为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。还可以写成另一种形式百分数，〔课件出示〕表示哪个数量是哪个数量的百分之几。 让学生说一说实际含义。 〔〕和〔〕比，〔〕占〔〕的〔〕%。 师说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。 2、自学课本39页，完成探究二。 〔 1、写一个百分数，并读出来。2、什么叫百分数？3、百分数还可以叫什么？4、百分数表示什么？能写成分数形式吗？〕 展示交流，学生说一说读法和写法。 教師进一步示范百分数的读、写法。〔我们在书写百分数时，一定要标准，先写分子，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读作百分之几〕 提问：百分号相当于分数中的什么局部？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？百分号前面的数可以都是那些数？ 提问：读百分数时要注意什么？ 说明：百分数不读作“一百分之几〞，而要读作“百分之几。〞 3、探究三：百分数与分数的区别与联系。 仔细辨析： a、一堆煤共重27100吨，运走了它的27﹪ b、一根绳子长54米，第一次用了它的14，第二次用去14米。 出示题目，让学生试着判断，并说明理由。 明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。 【五】、课堂练习。〔课件展示〕 【六】、全课小结。 本节课你学会了什么？ 师：用心就会有收获，请用百分数告诉老师你的这三种情绪在整堂课中所占的比率：愉快〔〕%    紧张〔〕%    遗憾〔〕% 最后老师送给大家：天才=99%的汗水+1%的灵感。 板书设计： 百分数的认识 百分数〔又叫百分率或叫百分比〕 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 〔〕和〔〕比，〔〕占〔〕的〔〕%。