此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。基于社团文化的研究生立德树人活动课程的优化摘要：基于社团文化的研究生立德树人活动课程即从研究生的需要和兴趣出发，通过社团类活动课程使某一方面具有潜能和特长的研究生得到进一步的开展，使研究生在道德实践中实现自我感悟和自我成长。活动课程在研究生思想政治教育中具有极大而独特的价值，正成为研究生德育工作的主导形式。高校要适应研究生的需求和兴趣，以社团文化为载体，从师资培养、课程资源、课程设计、课程实施管理、课程评价等五个方面对研究生立德树人活动课程加以优化。关键词：社团研究生立德树人活动课程【中图分类号】G641一、活动课程的概念及历史开展1.活动课程概念及根本特征从理论渊源上“看，活动课程〞概念源起裴斯泰洛齐、卢梭、福禄培尔和杜威等的教育思想。中国大百科全书·“教育对活动课程作了如下界定：活动课此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。程，又称经验课程、儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。其根本出发点是儿童的兴趣和动机。〞据此，我们可以这样理解活动课程：它是以教育者为指导，帮助学生提高综合能力并获得直接经验和直接感知的新信息的课程，是一系列以教育性交往为载体的学生主体性活开工程及方式。其本质是打破学科界限并建立课程与学习者生活的关联，具有自主性、综合性、实践性、开放性等特征。活动课“程意义上的活动〞是一种以学生为主体、以教育性交往为中介的学习活动。其教育价值是通过学生的教育性交往来实现的，主要在于使学生的主体意识、行为能力、情感态度得到全面开展。[1]2.活动课程“的历史开展国外活动课程的开展可以追溯到卢梭的自然教育〞、“杜威的活动课程〞。自从杜威对活动经验课程做出系统的理论阐述“后，世界范围内课程综合化的走势日趋明显。近代布鲁纳的发现学习〞理论、加德纳的多元智力理论和皮亚杰的认知开展理论更有力地强化了这种趋势，加强课程实践性与综合性成为主导潮流。许多兴旺国家此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。和地区积极调整课程结构，设置综合实践类课程。比方美国的自然与社“会研究、社会参与性学习，英国的社会研究和设计学习，法国有指导““的学生个人实践活动〞，德国的自由学习〞，日本的特别活动〞“和综合学习时间〞等...
