2023年互联网时代高校国防教育存在的问题与对策.docx

“互联网+〞时代高校国防教育存在的问题与对策 　　[摘 要]面对深刻变化的国家平安形势，国家提出了“总体国家平安观〞，推进传统国防教育向全民国防教育转变。高校国防教育如何实现转变与开展，从而适应新形势的客观要求是当前国防教育研究的重要课题。在互联网与传统行业深入融合的新时期，要将互联网与高校国防教育相融合，利用互联网的工具属性，构建“互联网+国防教育〞的新模式，探索高校国防教育的新路径并努力提升其实效性。　　[关键词]“互联网+〞;高校国防教育;总体国家平安观;问题;对策　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2023）06-0142-03　　2023年3月5日，在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+行动方案〞。“互联网+行动方案〞就是互联网与传统行业的深度融合，传统行业利用互联网信息技术实现行业变革，探索新的开展方式。把“互联网+行动方案〞引入高等学校国防教育，发挥互联网的工具属性，有利于高校创新国防教育的方式方法，拓宽教育渠道，整合教育资源，实现新时期高校国防教育的变革与开展。利用互联网信息技术打造“互联网+国防教育〞，使得互联网在新时期赋予高校国防教育以新的宣传工具和教育平台。　　面对深刻复杂的国际形势变化，只有不断加强全民国防教育建设，推进军民深度融合，完善国防发动体系，才能够适应新时期国防建设的要求。国防教育是建设和稳固国防的根底，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，而高校作为坚持党的领导的重要阵地，肩负着培养德智体美全面开展的社会主义事业建设者和接班人的重要任务，如何利用互联网技术提高国防教育成效，对于丰富和完善“总体国家平安观〞的内涵有着重要的实践意义。　　一、高校国防教育是“总体国家平安观〞教育的重要组成局部　　当前是国际局势正在深刻调整变化的新时期，和平与开展仍是当今时代的主题，经济全球化和世界多极化的开展势头依然强劲，但是世界面临的不稳定、不确定性问题也变得更加突出，局部战争与动乱持续不断，贸易保护主义和逆全球化势力抬头，世界经济开展动力缺乏，恐怖主义、民族分裂主义和极端主义势力呈上升趋势。在党的十九大上，xxx总书记在准确把握当前世界开展形势的根底上，丰富了“总体国家平安观〞的内涵，也即我们党在治国理政时要坚持开展和平安两个维度，既要坚持开展，不断提高社会生产力，实现平衡与充分地开展，同时又要做到居安思危，不断增强忧患意识，时刻注意国际国内形势的深刻变化，维护国家平安，为国家繁荣开展提供稳定的国际国内局势。“我们的国防是全民的国防，推进国防和军队建设改革是全党全国人民的共同事业。要调动全党全国力量，齐心协力做好工作。〞“总体国家平安观〞还要求我们要实行全民国防教育，树立全民国防意识，增强国家国防发动力量。高校对大学生进行国防教育作为全民国防教育的重要组成局部，需要不断教育和引导学生正确认识世界，增强国防意识与保家卫国的能力。　　二、高校国防教育是高校思想政治教育工作的重要内容　　高校思想政治教育工作以学生为中心，通过对学生思想观念的培育和引导，帮助学生不断提高思想政治素质，培养良好的道德品质和行为标准，树立远大的理想。高校对大学生进行国防教育的过程，实际上也是对大学生进行思想观念培育和改造的过程。高校国防教育的开展方式主要包括大学新生军训、军事理论课、集中的国防教育宣传活动和日常的国防教育活动等。新生的军事训练符合思想政治教育中的实践育人理念，其目的是增强学生克服困难的信心和毅力，增强学生的集体凝聚力和团队协作精神。人民军队不屈不挠的革命精神和英勇无畏的牺牲精神是军事理论课的重要内容。人民军队对红色基因的传承在对当代大学生进行思想政治教育时被赋予了新的现实意义，这对于培育又红又专的社会主义接班人有着重要的意义。　　三、当前高校国防教育存在的主要问题　　（一）教学模式固定，讲授随意　　当前高校的国防教育模式大都由军事训练和军事理论课两局部组成。军事训练由专门的教官进行指导，训练的内容一般限于正步走、齐步走、军姿训练等固定的军事动作，局部高校也涉及消防平安演练和寝室内务检查。高校军事理论课的教学一般采用大班授课的模式，对教学内容确实定比较随意，往往与授课教师的个人兴趣和知识积累有关。有时只是简单地组织学生观看军事电影，但没有对学生开展有效的思想教育工作。　　（二）教学内容匮乏，知识体系陈旧　　我国高校国防教育历经 30 多年开展仍相比照拟薄弱，其最主要的原因就是高校国防教育相关学科一直未能出现在国家专业目录中，社会和学术界不够重视，从而影响高校国防教育获得赖以生存發展所需的各种政策、经费及学术资源。由于高校国防教育并不是作为一门学科而是作为一门必修课来建设，因此国防教育相关课程的地位缺乏足够的保障，课程建设落后，主要表现为教学内容匮乏，知识体系陈旧。军事理论课内容一般都是授课教师根据个人喜好和自身知识储藏来选取，缺少大纲和严格评价体系的约束，授课内容缺乏系统性和全面性。这就使很多大学生把军事理论课看作一门为了获得学分的必修课，并未给予足够的重视，从而导致该门课程往往成为旷课的重灾区。　　（三）专业师资匮乏，专业水平不高　　由于高校国防教育仍处在学科初创阶段，国防教育师资培育体系建设薄弱，其师资队伍主要是从法学、教育学和思想政治教育等相近学科的师资中选聘与培育而来，也有一局部是由部队转业干部和其他教辅人员兼任。因此，这支师资队伍的年龄结构和教学水平参差不齐，学科背景五花八门，科研水平和专业化水平较低，导致高校国防教育长期处于较低的开展水平。　　四、“互联网+〞时代高校国防教育开展对策　　当前高校大学生以“95后〞为主，作为伴随着互联网在我国蓬勃开展而成长起来的“互联网一代〞，互联网在其生活中占据着重要的地位。在“互联网+〞时代，高校国防教育工作能否适应变化了的教学形势和教育对象，是决定高校国防教育工作成效的关键所在。互联网作为一种高效的生产力工具而存在，它的出现极大地丰富了教学方式和手段。将互联网技术引入高校国防教育，打造网络国防教育阵地，既能够有效整合线上、线下教育资源，又能使高校国防教育贴近学生、贴近生活、贴近实际，提升国防教育成效。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。