2023年探索经验把握精髓体会乐趣.docx

探索经验,把握精髓,体会乐趣 和美理念：“和〞是指相安、协调，保持矛盾对立面的和谐;“美〞，指教育的品质。管子·五行：“人与天调，然后天地之美生。〞美是“好〞与“善〞的总括。和美教育就是“和谐而美、美而和谐〞的“和美〞教育理念，在此教育理念之下，努力优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，构建“和美〞的教学环境。 童谣是指由成人拟作或由儿童自己编创的供儿童欣赏、吟唱的歌谣。童谣与孩子的生活比较接近，语言生动形象、结构简单、富有情趣，符合孩子生理、心理、认知的特点。而民间童谣是民间文学中一个重要的组成局部，在各地广泛流传，其内容有趣，形式丰富，深受孩子们喜欢，是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。幼儿语言能力开展还不成熟，特别是小班的幼儿，他们对于简短，流畅，欢快，有趣的歌谣充满兴趣与激情，特别是在吟唱与表演民间童谣方面情有独钟。 一、民间童谣对于幼儿的意义 幼儿是社会的继承者，无论是物质的还是精神的方面，他们传承着上一辈的优秀，并将物质文明与精神文明发扬下去。民间歌谣是上辈人乃至几辈人流传下来的民族民俗传统文化，其传承对于明天的幼儿具有重要意义。 （一）民间童谣传承着当地生活内容，记录着儿童的故事 当地民间童谣是当地生产生活的一种写照，是一种生活方式的记录。主要以歌谣的方式记录一件事情，传播一种精神，简短、有趣、朗朗上口、诙谐幽默，以儿童能够理解的诗歌形式传递着儿童之间的故事，并以口耳相传为主要的传播形式开展。在吟唱民间童谣时，一方面了解童谣中的人与事，另外一方面也传承了当时的情与景，特别是一种风俗人情。童谣是儿童童年时光最美好的回忆，是儿童感受当地民俗风情的一种重要途径，也是儿童了解当地文化，当地风情的一种方式。 （二）民间童谣有利于幼儿表达能力的提高 民间童谣具有口语化的特点，有利于儿童之间的口耳相傳，并能以儿童喜闻乐见的方式进行表达，模仿难度低，容易掌握，生动活泼，简单易唱，再加上童谣的节奏感强的特点，欢快的语言特点正符合儿童语言的认知能力与接受能力，让幼儿学习起来没有难度，几次模仿吟唱之后就能熟练掌握了。大量的童谣吟唱能促进儿童口语表达能力的提高，能在吟唱童谣的过程中，自然产生语言的一种特殊体验，形成较强的语感，同时还具有饱含艺术气息的口语能力。 （三）民间童谣潜移默化地培养幼儿浓浓的乡情 幼儿园教育指导纲要中指出充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。民间童谣是家乡特色文化，是民俗精华组成局部，是一代一代的传承，倾注着当地的人文与风俗情感。从朗朗上口的当地民间童谣中，吟唱的不仅仅是一曲曲欢快的儿歌，更是当地的一种风情与文化，从中体验的感受的也是当地的人情，这种沉淀于儿童内心深处的童谣，留下的不仅仅是一首儿歌，而是随着时间沉淀的那份浓浓的乡情。 二、“和美〞教育理念下的小班幼儿民间童谣的教学实践探究 （一）小班幼儿民间童谣吟唱的教学，提升审美感知 民间童谣一般都是儿童间吟唱，日常生活中，学习中，都会听到儿童在不经意间自然吟唱，一边游戏一边吟唱，一边玩耍一边吟唱，已经成了一种常态，是幼儿抒发快乐、舒心情感的一种方式。小班幼儿年龄小，模仿能力强，在学习众多技能的过程中，重点以模仿为主，而且他们也很乐意去模仿自己不会的技能。因此，幼师在教学过程中，将民间童谣引入到课堂之中，在课堂中让朗朗上口的童谣成为幼儿学习的一局部，也让童谣成为幼儿抒发快乐情感的一种方式;让他们体验童谣，感受到童谣中的快乐的节奏，让幼儿体验童谣中愉快的情感;并从字里行间感受到一种风情，进一步提高幼儿的音乐审美情趣，促进其对音乐美的感知与体验，高质量地实现幼儿的美育功能。 （二）小班幼儿民间童谣表演的教学，加深对民谣的理解 民间童谣一般都蕴藏着一那么那么美妙的儿童故事，以歌谣的方式阐释其中的人与物，并抒发欢快的情感。小班幼儿理解能力开展不成熟，对于模仿的歌谣还不能透彻理解其中的意思，也就不能很好地把握其中的情感，如何让幼儿能了解其中的大意，从中体验到其中蕴藏着的情感，幼儿教师可以让幼儿表演歌谣的方式，加深对歌谣的理解。在角色扮演的过程中，不断地歌谣的内容，歌谣的情感又更深的认识，才能真正地传承民间文化，传承民间精神。譬如“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥;外婆拿条鲤鱼烧，头否熟来倪波焦，盛了碗里跳三跳！〞唱出了外婆的慈祥，儿童的欢快，在吟唱之时能让人深深回忆与外婆的点点滴滴，是多么快乐与幸福，在这首歌谣中，可以让两名幼儿一个扮演外婆，一个扮演幼童，在外婆的跟前撒娇耍泼，扮演那种和谐的婆孙关系，重温婆孙之间的情感，内心深处久久地回荡着对外婆的喜爱之情。 （三）小班幼儿民间童谣创作的教学，提高幼儿音乐创造力 幼儿具有天然的创造性，他们的思想活泼，创意独特，关注过程并不关注结果。吉尔福特认为创造力的核心是发散思维，丰富的学习内容对于幼儿创造力的培养具有重大作用。幼儿天生善于模仿，但是幼儿的探究欲却很强，在模仿中会寻找闪光点，寻找不一样的东西，会创造性地看待新事物并创造新事物。 民间童谣具有押韵的特点，节奏也是欢快的。新奇的、快乐的事情对于幼儿具有不可抗拒的吸引力。在歌唱童谣的时候，能根据相类似的童谣编创出新的童谣出来，教师要引导幼儿编创，在模仿的根底上创造出新的歌谣来。譬如“一只老虎一只猫，一个跟仔一个跳;跳过是只大老虎，跌倒是只偎灶猫〞的童谣，对于幼儿来说创作起来就容易得多，两个对象，动作简洁，字数缺少，节奏也好把握。这种类型的童谣对于幼儿而言模仿创造是轻而易举的，在这样的不断模仿创作的过程中，幼儿的音乐敏感力增强，音乐的创作力同时也提升了。 “和美〞教育理念下，幼儿民间童谣的教学需要幼师不断地去探索经验;让幼儿在学习童谣时能真正地把握其中的精髓;能真切体会其中的乐趣与情感，能在民间童谣的传承上奉献自己的力量。 【作者单位：苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园  江苏】