2023年班主任工作班主任班级管理的四忌四宜.docx

班主任工作范文之班主任班级治理的四忌、四宜 　　四忌 　　一忌长官认识。班主任，作为一个班的“最高行政长官〞，所以有其权威的一面，但是假设因而而凡事以本人的意志为转移，那么“遮肘之处，随时可见〞。由于，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。如此必定给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失〞，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失〞。 　　二忌朝令夕改。我们明白，进展班级治理能够说是班主任及班干部在“执法〞。要“执法〞就要“制法〞，除国家的法律法规、中学生守那么、中学生行为标准和学校的校规校纪外，每个班也制有本人的班纪班规。这些都是原那么，不能违犯。作为班主任不能“说话不算数〞，更不能“朝令夕改〞。由于这些“纪〞和“规〞都是“执法〞的依照，是每个学生的行为准那么。失去这个准那么，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们可想而知。 　　三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的咨询题失之偏颇。无数事实证明，有偏见的教师是学生最不欢迎的，更况且是班主任！由于，在学生的心目中，班主任无异于“大法官〞。假设“法官〞都带有偏见了，那么“公理〞何在呢？这将直截了当导致班级治理的偏向和学风、班风的败坏。    四忌蜻蜓点水。班级治理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深化理解，没有认确实调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模拟的年龄阶段的中学生的做人的咨询题。蜻蜓点水，看到的只是事物的外表现象，是一些模糊的形而下的东西。学生内心想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎么样的程度？仅凭蜻蜓点水是感受不到的。 　　四宜 　　一宜“三个臭皮匠，顶个诸葛亮〞。班级治理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮〞，搞好班级治理得讲集体认识。假设说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因而，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级治理的认识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻〞的观念深化到每个学生的内心，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦〞的动人景象。 　　二宜坚持原那么。有个关于哈佛故事：有个学生趁治理人员不留意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做得奉献，但接着依照学校的制度开除了他。这确实是原那么，不容半点亵渎。作为班主任，在进展班级治理的过程中不可防止的会遇到如此或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原那么为准那么，扮演好“大法官〞的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁〞心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。如此，谦让、宽容等优良得品行才能风行与班上，也才有利于班风、学风建立。 　　三宜实在。实在，在班级治理中起着重要的作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。缘故何在？我们设想一下：班级治理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢故弄玄虚吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗？实在了，班级治理中得破绽、缺乏之处才能一一露出水面。如此，关于班级治理，关于班风建立才有百利而无一害。 　　四宜持之以恒。古人云：“不积圭步，无以致千里〞。假设做事情只讲“五分钟热情〞，我们能够确信得说：“那是不行的！〞为什么？由于班级治理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制亲密相连，举个例子：假设初中学制三年，那么相应的班也将存在三年。因而，笔者认为：班级治理贵在坚持。没有坚持，再好的治理方法也是于事无补。