2023年《自然之道》教学设计.doc

自然之道教学设计 【编辑】自然之道教学设计共含2篇，由优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，优秀文秘编辑员希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：自然之道教学设计 给大家带来自然之道教学设计范文，供大家参考! 教学目标： 1、知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、假设无其事〞等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 重点难点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启示。 2、理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。 教学准备： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、读题质疑 这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道〔板书〕，看到课题，你会想到什么问题？ 〔问题预想〕道指什么？什么是自然之道？ 二、初读课文，概括故事 1、了解主要内容。 作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？ 〔我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导〕 2、理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？〔4、5节〕哪几节又写幼龟受到伤害的？〔6至9节〕 3、学习词语。 三、学习“救幼龟〞 1、“犹豫不决〞在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决〞？ 〔欲出又止〕 2、一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？ 〔是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？〕 3、自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。 〔1〕游人：紧张 〔2〕向导：极不情愿 多媒体出示： 向导却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。〞 〔朗读体会假设无其事〕 向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。 〔把“极不情愿〞去掉可不可以？为什么？〕 四、自学“伤害幼龟〞 一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1、学生读书，批注。 2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。 〔想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？〕 一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。〔“欢乐〞与前文哪个词照应？〕 终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。〞朗读指导，体会“悲叹〞，再说一说向导为什么而悲？〕 五、小争辩 1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。〔多媒体出示〕 向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。〞 ①体会这句话的含义。 ②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？ 〔多媒体出示〕 2、向导明明知道“我们〞的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？ 正方：赞同 反方：反对 六、启示 1、现在让我们答复课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？ 2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。〔出示图片〕 3、谁还知道这们的例子？ 这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。 附板书： 自然界之道 游人：紧张焦急——震惊悔恨 向导：极不情愿——悲叹…… “救〞害！第2篇：自然之道教学设计 给你一篇自然之道教学设计的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 学习目标 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事〞等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 第一课时 阅读“单元导读〞，引入新课 1、指名读“单元导读〞，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕 自由朗读，自主预习 1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁〞等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止假设无其事见死不救 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄 3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道〞的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事〞 1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。〞 这是一件什么“蠢事〞呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2、演中促读，演中理解： a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟〞，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止〞“踌躇〞评议“幼龟〞的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼〞和“幻〞字；引导学生抓住“突然〞“啄〞“拉〞评议的表演，范写“啄〞字。 b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急〞“假设无其事〞“冷淡〞“极不情愿〞“颓废〞，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导〞扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的〞，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、答复：我们干了一件什么样的“蠢事〞？ 5、比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及〞。然后范写“愚蠢〞，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第二课时 导读课文，感悟“启示〞 1、观察课文插图，说说图意。 2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿〞的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5、比拟句子，体会“悲叹〞“根本〞在表情达意上的作用。 a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。〞 b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。〞 6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示〞，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。〞 明确要求，启动“综合性学习〞 1、读一读“综合性学习〞安排，说一说活动方式与要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次活动。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和本卷须知。 4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。 优秀文秘编辑员的优秀文秘编辑员希望你能喜欢以上2篇自然之道教学设计范文，你还可以点击这里查找更多自然之道教学设计范文。