教师备课的根本思考摘要：教师走上工作岗位以前，在学校里已学习过教育学和教学法方面的理论知识，对于备课方面知识有所了解，本文从教师备课的形式与新授课的备课步骤二个方面论述了教师备课，以供大家参考。关键词：备课；形式；新授课；思考一、教师备课的形式教师备课的真正目标就是如何到达教学大纲的要求。在备课活动中，教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，一般来说，备课形式分为以下几种：〔一〕以备课所应把握的内容来划分一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观〞备课。1.学期备课学期备课，是指对一个教学阶段所授内容的宏观把握，属于宏观备课。开学伊始，在通读教材、课标的根底上，明确教材的指导思想，掌握全书的知识结构以及前后单元的内在联系，确定总的思路和方法，并在时间安排上做好阶段性授课、平时测试、复习等的书面方案，制定出切实可行、较为全面的教学方案，为阶段性授课拟定一个初步框架。学期教学方案〔一般包括教学内容、教学目的要求、教学重、难点、课时安排、所教班级学生情况分析、实施方案的措施等，〕2.单元备课单元备课其实是处在对教材的中观，它是三“观〞的核心与纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体例题为规划线索，配合教学时、学生实际等实际情况进行划分，形成比拟符合实际情况的小单元，成为全局——局部——细节三局部的联结，最终实现教学任务的达成。当出教材某一局部内容与练习册上的相配套作业不是很吻合等问题时，就可以利用单元备课进行调整、规划，从实际出发，灵活机动，从全局上统筹，合理划分单元，合理配置单元内的每课时，让学生的有效学习贯穿在每节课中，每个单元中，最终到达本册的教学目标。3.课时备课课时备课，是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课。课时备课根据教材总的指导思想，深入到教材和教法的具体细节中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，从知识到方法逐一设计。包括教学目标确实定、新课内容的自然引出、核心问题悬念的设置、突破重难点方法的选择、抓住主题归纳小节以及课后练习题的点拨等等。设计的主题就是如何紧紧抓住学生...
