2023年教师备课的基本思考.docx

教师备课的根本思考 摘 要：教师走上工作岗位以前，在学校里已学习过教育学和教学法方面的理论知识，对于备课方面知识有所了解，本文从教师备课的形式与新授课的备课步骤二个方面论述了教师备课，以供大家参考。 关键词：备课；形式；新授课；思考 一、教师备课的形式 教师备课的真正目标就是如何到达教学大纲的要求。在备课活动中，教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，一般来说，备课形式分为以下几种： 〔一〕以备课所应把握的内容来划分 一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观〞备课。 1.学期备课 学期备课，是指对一个教学阶段所授内容的宏观把握，属于宏观备课。开学伊始，在通读教材、课标的根底上，明确教材的指导思想，掌握全书的知识结构以及前后单元的内在联系，确定总的思路和方法，并在时间安排上做好阶段性授课、平时测试、复习等的书面方案，制定出切实可行、较为全面的教学方案，为阶段性授课拟定一个初步框架。学期教学方案〔一般包括教学内容、教学目的要求、教学重、难点、课时安排、所教班级学生情况分析、实施方案的措施等，〕 2.单元备课 单元备课其实是处在对教材的中观，它是三“观〞的核心与纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体例题为规划线索，配合教学时、学生实际等实际情况进行划分，形成比拟符合实际情况的小单元，成为全局——局部——细节三局部的联结，最终实现教学任务的达成。当出教材某一局部内容与练习册上的相配套作业不是很吻合等问题时，就可以利用单元备课进行调整、规划，从实际出发，灵活机动，从全局上统筹，合理划分单元，合理配置单元内的每课时，让学生的有效学习贯穿在每节课中，每个单元中，最终到达本册的教学目标。 3.课时备课 课时备课，是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课。课时备课根据教材总的指导思想，深入到教材和教法的具体细节中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，从知识到方法逐一设计。包括教学目标确实定、新课内容的自然引出、核心问题悬念的设置、突破重难点方法的选择、抓住主题归纳小节以及课后练习题的点拨等等。设计的主题就是如何紧紧抓住学生的思路，将知识的传授与能力培养融为一体，贯穿在45分钟的课时教学活动中，并到达预期的目的。教师在实际教学前编写的教学案例，课时备课属于微观备课。 宏观备课、中观备课、微观备课三者相互联系，相互促进，先“宏〞再“中〞后“微〞有利于把握教材的整体脉络，是对整体教学阶段具有方向性、方案性、超前性的备课，是具体教学细节备课的指南。合理运用，做到胸有成竹，授课时才能得心应手，运用自如，才能在富有感染力的气氛中到达传授知识、培养能力的目的。 〔二〕以参与备课的人数来划分 按备课的规模可以分为个人备课和集体备课。 1.个人备课 教师的个人备课是集体备课的根底，我认为个人备课要遵循以下四条：第一，要根据学科教学方案的要求，认真钻研新课标和教材，这是备课的根底。第二，要在确定双基目标的根底上，落实思想品德教育和美育教育及每节课目标要求，这是备课的关键。第三，要在深入了解学生实际的同时，了解学生的学习态度和兴趣，学习方法和意志，有针对性地激发学生的求知欲，这是备课中不可无视的。第四，要在全面掌握全局的根底上，有目的地设计教学程序。对讲授的内容、根本训练、教学方法、教具使用、复习提问的内容、板书设计、作业选择等，怎么设计、怎样安排、都要周密方案好，使教学成为有目的的系统活动。在此根底上，要求教师写出课时方案，这是备课的重点。 2.集体备课 集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教材的根底上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组或教研组的集体作用。为了便于研究，我们可以确定每次备课组或教研组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。然后再对个案进行修改，变成一个比拟优秀的教案。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。 〔三〕以课时备课的时间先后来划分 按教师备课时间先后划分，一般可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。 1.新授课。其主要任务是使学生获得新的知识与方法。它是课程中最常见也是最重要的一种课型。 2.练习课。新授课后紧跟下一节课就是练习课。“练习〞本身就是一种体验活动，可以从“练习〞的思考中获得理性的体验，也可以从“练习〞的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习〞的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。 3.复习课。就是一个单元或者是全册教材的某一个知识点或某一局部内容的综合复习。一般有单元复习课，全册复习课。 4.矫正课。它是某一个单元或者是全册内容结束后，就内容进行检测，然后根据检测中发现的问题，引导学生进行纠正和针对性练习，以加深对某一个知识点的熟练掌握。 二、新授课的备课步骤 〔一〕教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生实际情况制定明确、具体、可操作性强的行为目标，切忌大、空，不切实际。许多教师往往会无视教学目标确实立，会不假思索的照着教学参考书将教学目标抄下来，没有思考目标是否符合自身的实际情况。其实，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，只有为教学目标的达成效劳的教学环节才是有效环节。所有教学内容确实立都必须紧紧围绕教学目标。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。 〔二〕教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 〔三〕教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰中选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置〔检查〕学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 〔四〕教学过程 教学过程是教案的核心局部。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1.创设情境、导入课题环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导〞，创设情境，让学生全身心的“入〞，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否效劳于教学内容和重点，教案中应明显表达创设的情境，导入语言及提出的问题。 2.自主探究、合作交流环节。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。 为此，我们要使用好教材，挖掘教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。备课时应做到：但凡学生自己能够探索得出的，教师决不代替；但凡学生能够独立发现的，教师决不暗示；但凡学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；但凡学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。 3.联系实际、拓展应用环节。课堂练习是课堂教学的重要组成局部，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及〞，而学生的主体作用〔当然不只限于以课堂练习来表达〕显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中无视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反响信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。 4.自我反思、总结评价环节 老师引导学生说出：“本节课你学会了什么？你是怎么学会的？〞等，让学生进一步回忆本节课所学内容，总结学习方法，进行自我评价、相互评价。培养学生的评价意识和良好的评价习惯。 〔五〕备作业 布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和稳固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在“备作业〞时要注意以下几点：①是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。②是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分表达循序渐进的原那么。③是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。④是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易无视的教学重点内容。⑤是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要表达出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反响回来的重要信息，并在作业批改手册上记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。 〔六〕板书设计 板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分表达教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。 〔七〕课后备课 课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难〞、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，那么可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。