2023年中学生物实验思考题.docx

中学生物实验思考题 　 中学生物实验思考题 　一、从生命科学的开展趋势，论述现代生物学实验的特点。 　1、 研究领域向宏观领域和微观领域同时进军 　一方面，朝宏观领域的研究范围越来越大，不仅研究生命体各个系统、器官、组织间的联系，而且也分析个体之间、种群之间以及环境之间的相互关系，在整体上探究生态系统中的物质循环和能量交换，甚至到宇宙空间去探索生命现象。同时探讨 人与生物圈相互作用的问题 , 另一方面，微观世界纵深开展越来越小，随着分子生物学开展，这些生物大分子结构、功能及其相互关系作了深入研究 ,并从分子水平上研究了生命的本质 、 生命的起源 、生物体的新陈代谢 、 遗传变异 、 能量转换 、 光合作用 、 激素和药物的作用 、 免疫以及细胞间的联系 ,甚至还研究了人的大脑 、 神经活动 、 思维和记忆的物质根底等 , 从而进一步揭示了一系列生命现象的微观本质。 　 因此，生物学实验研究方法在微观复原分析的根底上 , 向宏观综合分析开展 　生命科学的实验手段不断现代化 　 生命科学的宏观和微观领域的开展，必定需伴随实验手段的现代化。人们在生命科学研究中引进了信息控制论、同位素自显影、荧光显微、晶体衍射、遥测 　遥感、全息影像、精密仪器开发等新技术，提高了研究的精确性。 　 学科相互渗透加强 　 自然范围内，生命现象并非独立存在的，与机械运动、化学反响、物理运动等都有紧密关联。多学科开展 数理化、天文学、地质学、计算机科学、信息学和工程技术等多种学科，正在逐渐渗透入生命科学，从而形成各类边缘学科。学科的相互渗透也伴随着生物实验的研究方法的相互渗透。例：计算机——X衍射分析DNA的双螺旋结构和蛋白质的三维结构； 　重视生态系统整体平衡 　 生态学研究的核心是：深入生态系统的理论研究和实践操作，尤其深化系统组成和功能的探索，限制污染物流入自然环境，减少对大自然的气候、水体、 　大气、资源等环境因子的破坏性，从而减缓生存和开展的危机。“社会—生物—心理—环境〞 　二、结合实习学校的实际情况，谈谈开展科技创新活动的可行性和设想。 　1、开展科技创新活动的必要性 　 (培养学生非智力因素，全面提高学生素质，有利于培养健全人格；(开展学生创新精神、创造能力及动手实践能力；(完善科学素质，培养青少年热爱大自然,理解和关心生态保护,了解生物与农业、生物与医学、生物与工业及环境保护等的关系的首要途径;④挖掘和培养生命科学领域的科技研究人才,为我国各项事业的开展筹备后备力量。 　2、巧妙开展科技创新活动、提高学生创新能力和意识 　 一般包括生物学课题研究、生物学科普实践活动及各种生物科技竞赛等。 　根据时间安排不同创新活动: 　(基于生物学课堂教学的活动 　 教材内容的充分利用，在课堂教学中贯彻创新思想，同时注重利用，实验促使学生“想、敢、会创新〞 　 探究实验调查校园社区或农田的生物种类，可以开发成为常州地区一枝黄花或外来物种危害情况调查；植株的生长需要营养物质 结合无土栽培技术和太湖蓝藻污染事件，开发成 漂浮水生植物净化太湖水的研究；探究环境因素对生物的影响，开发成常州地区电动车数量与废电瓶处理情况调查等等这些活动贴近学生的现实生活 　(研究型活动： 　 学生从各种渠道去寻找自己所需要的信息资料,能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼、选择,能熟练使用信息工具和各种相关软件,能了解科研的一般流程和方法,尝试与他人交往与合作,尊重和欣赏别人的劳动,培养工作责任心和方案性。研究性学习更注重学习过程,以及学生在学习过程中的体验与感悟,学生在能力和素质方面的提高是更重要的东西。加强学习的实践性和体验性;学习时间弹性地安排。 　(拓展型活动：（于周末或节假日开展） 　 课程分为必修拓展课程（如上两种活动）及选修拓展课程，学生根据自身兴趣爱好组建不同学科的兴趣小组，自由选择校方给出的不同课题小组探究。例如，专题讲座、专题阅读交流、参观访问、野外观察标本采集制作、夏令营等 　（注：以上各活动都须有专业教师进行指导，防止学生单独无思绪探索） 　做好发动：小组合作探究，多元评价方式鼓励学生参与；评选“明日之星〞； 　生物园地，标本， 　三、中学生物学奥林匹克竞赛培养了一些特殊人才，有的还为国家、学校和个人争得荣誉，但也存在着一些弊端，你如何看待这一竞赛活动，对该工程的健康开展有何见解？ 　1、促进对某学科特别感兴趣的学生的早期发现与培养（另 偏才） 　2、有利于学生综合能力和素质的提高 　 (学科奥赛能培养学生“刻苦钻研、知难而进〞的精神(学科奥赛能够培养学生的自学能力。奥赛辅导只是在教师指导下的自学，学生学会比照、归纳、总结、类推,把杂乱繁琐的知识梳理成章,做到举一反三。自学能力的增强会大大促进其它各门功课的学习,形成备战学科奥赛与备战高考的良好伙伴关系,互相补充,互相促进。(学科奥赛能够培养学生“胜不骄、败不傻〞的胸襟。④,培养学生的探究能力和创新能力。培训中学生学会在学习知识时如何抓住其精髓,遇到问题时怎样去分析和解决。学科奥赛培训因为涉及理论学习、实验动手训练,实际上也正是一种科学探究的过程。⑤培养学生析题和解题的能力。解题能力的培养看似有点“应试教育〞,但这确实也是学生所必须具备的能力。⑥学科奥赛能够培养学生的团队合作精神。 　3、有利于提高教师的自身素质和知识的更新 　4、有利于学科的开展，挖掘和培养生命科学领域的科技研究人才,为我国各项事业的开展筹备后备力量。 　5、学科奥赛能够活泼“第二课堂〞,并带动所有学生的开展 　 少数人因为对奥赛获奖者所得的后续荣誉有所误解，认为…… 　1、教育行政部门进一步减少和标准加分、保送政策；加强对整个赛事的监管；加大教育投入,积极扩大优质教育资源,加快优质教育资源的均衡化建设 　2、奥赛举办单位考题编制要合理 　3、家长的作为 　4、校方处理好学科奥赛培训与中学学科教学之间的关系 　四、针对中学生物实验教学现状，从提高学生的创新意识、实验能力入手，从教材、高考命题、中学生物实验教学等方面谈一下自己的看法建议。 　 据调查显示，现中学生物实验教学薄弱，造成原因有实验教学根本条件中的问题；学校生物实验员的配备情况较差；局部生物教师及领导对实验教学的重视不够等。针对此现象，提出以下几点建议： 　1、重视教师实验教学专业素养提升 　 教师教育需重视提高职业道德素养,深入学习教育教学根本理论、生物学专业知识,加强实验操作技能和教学技能的训练。同时，科学探究能力培养。 　校方及政府提高生物学实验教学重视 　 1）加大经费投入，实验设施 2）活动举办：讲座、竞赛等 　3、高考命题趋向考察学生实验探究能力，引导学生重视实验创新活动 　 1）减少实记知识的考察，注重知识的运用，和实验探究能力， 　 2）参加实验技能测试 　设置生物实验评价标准，学生明确学习方向 　 科学探究能力：提出问题—做出假设…… 　5、教材设置的改良 　 1）编排重点的突出：学生教师能够明确 　 2）加强实验操作的可行性，对于实验材料本钱高、实验耗时长等可行性低的实验，在基于实验培养能力目标不变的情况下，进行修改，例如 　五、任选一篇学科教学（生物学）硕士论文，根据其选题、实验（或调查问卷）设计、结果与分析、讨论等内容，从科学性、标准性、全面性、创新性等方面进行评述。 　基于假说—演绎法培养学生科学思维研究2023年 　选题 　1、价值性：(理论价值：揭示基于假说演绎法的科学思维，以望弥补一线教师思维概念模糊缺陷(实践价值：为中学教师在培养学生科学思维上提供教学策略。 　2、科学性：综合学习科学、心理学、科学教育等国内外研究成果 　3、创新性：国内学者对生物学科教学中培养学生科学思维的研究相当匮乏。 　调查研究 　 采用方法为问卷调查法、访谈法。调查研究分为两个局部：生物教学中科学思维培养现状检 　1、调查问卷设计 　“关于科学思维方法教学的问卷调查〞 　(标准性与科学性：题目表述准确简洁；指导语结构完整； 　 问题设计:分版块设计好，但对于重点版块的问题不够突出，次要版块问题过多；答案设计：答案间相互排斥，互不包含；答案表达层次性，但局部问题答案 　(全面性：优：在教师调查方面，以调查对象对生物学科科学思维方法方法的认识途径、认识程度,在教材、教参中的把握情况,教学中落实情况,对科学方法教育的期待等作为维度，较为全面。缺：只有生物教师,没有调查学生对生物实验教学的认识和态度,缺少学生反响等。 　访谈设计 　 访谈问题与调查问卷有所重复。 　您对科学思维方法了解多少您认为在教学中应当如何渗透科学思维方法的教学您认为教学中实施方法教育存在哪些问题 　调查研究的实施： 　 (样本：取样代表性不够和量少100位教师 　 (有效问卷率达92% 　结果与分析 　 分块进行，对结果及产生原因进行了细致分析 　讨论 　 　实证研究： 　验基于假说演绎法培养学生科学思维的可行性。 　1、班级少，学校少 　2、前后侧设置：瑞文推理测验②期中与期末生物考试成绩（无技能思维训练题） 　生物考试成绩。学生学习行为比照 　3、一学期无演绎推理 　由于本人研究能力限制,还存在其它缺乏,希望得到专家、学者、同行的指导。以期在今后进一步深入研究。