2023年小学教师职称考试试题.docx

小学教师职称考试试题 　 一、教师应扮演多重角色：1、教学的设计者 2、指导者和信息源 3、学习的促进者4、组织者和管理者 5、学生学习的伙伴 6、学生学习的帮助者 7、反思者和研究者 8、学生成长的发现者 　二、校本课程的根本理念：1“以教育培养学生为本〞的课程理念 2、“决策分享〞的民主理念 3、“全员参与〞的合作精神 4、个性化是校本课程开发的价值追求 　三、新的教材观：变“教〞教材为“用〞教材。教材是“材料〞“学材〞“媒介〞 　四、1、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。 　2、新的学生观的三个根本理论：学生是开展的人 ，学生是独立的人 ，学生是具有独立意义的人。3、学生是开展的人含义：（1）学生的身心开展是有规律的（2）学生具有巨大的开展潜能（3）学生是处于开展过程中的人。4、学生是独立的人含义：（1）学生是有丰富个性的完整的人（2）每个学生都有自身的独特性 　5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化开展的有机体，是不以教师的意志 为转移的客观存在。 　五、1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的根本要素：（1）积极互赖（2）面对面的促进性相互作用（3）个人责任（4）社交技能 （5）小组自评3、合作学习的理论根底：社会互赖、选择、开展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原那么：平衡性、主体性、合作性、层次性、鼓励性原那么。 　5、合作学习实践中的教学策略：（1）以情带动，树立“以生为本〞的教育观：①帮助学生树立自尊意识。②帮助学生建立平安感和归属感。③换位思考，与学生到达情感共鸣 　（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。 　（3）建立开放、宽松的评价气氛，由、利用展示鼓励、明确努力方向的评价方式 　六、1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。 　2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：①控制与开放②综合与选择③实践与认识④相容⑤教学目标达成与开展 　七、1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合 　2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：①必须实现由“物〞到“人〞的转变②必须实现由“教〞到“学〞的转变 ③必须实现由“静〞到“动〞的转变 　八、新的学习观：以学生开展为中心的学习设计。 　关于学习内容的安排：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验②从强调目标、方案到强调过程本身的价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。 　九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统 　十、（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点：1、关注开展，强调能力 2、学科知识结构合理 3、教学学习，授予方法 4、教学信息多向传授 5、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律(信息论、系统论、控制论) 7、、注重效果，有效教学 8、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体） 9、课内课外互相促进 10、因材施教，培养个性 　（二）课堂教学要实现以下转变：1、教学目标要由一元型向多元型方向转变 2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向开展转变 4、教学组织由僵硬向活泼方向转变 5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变 6、教学评价由划一型向系统型转变 7、教学模式由单一型向多样型转变 8、学科课程由单纯型向全面型转变 　十一、以学生开展为本的教学原那么：1、教学设计要密切贴近学生生活 2、充分调动全体学生的积极性 3、创设学生参与学习的条件：①采用多种教学组织形式②给学生更多的自学时间③引导学生大胆质疑 　十二、（一）教学设计要有“三识〞：1、教学要有“融〞的见识2、教学要有“改〞的意识3、教学要有“疑〞的胆识 　（二）教学研究要有“三层〞：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天 　十三、成功教学的策略（一）：1、筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略——解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略 　十四、成功教学的策略（二）：1、合作策略——师生都是资源2、模糊策略——允许多元解读3、显隐策略——给学生一个空间4、留白策略——把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野 　十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：1、变组织教学为动机激发 2、变讲授知识为主动求知 3、变稳固知识为自我表现 4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流 　十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。 　3、新课程倡导的学习方式的三个根本特征：自主、探究、合作 　十七、应该怎样进行课题教学设计： 　第1步：解读、分析教材 　第2步：了解、关注学生 　第3步：教学方法的设计和教学媒体的选择 　第4步：教学评价设计 　第5步：把握课堂教学结构设计：【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构③课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性④建立反响机制⑤注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】】 　十五、善于培养学生的自信（法国） 　怎样培养学生的自信：1、教师要对每一学生充满信心2、帮助学生学会悦纳自己3、帮助学生树立正确的人生目标4、创造时机，体验成功5、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信 　十六、欣赏你的学生（新西兰）〞“刀子心〞②禁止意味着加强③学会等待④学会反思 　赏识教育的具体实践：①以公正的态度欣赏学生②以发现的目光欣赏学生③以宽广的胸襟欣赏学生 　十七、要成为理解学生的人（加拿大） 　如何成为一位理解学生的优秀教师：1、培养自己养成理解学生的习惯2、学会倾听，善于了解学生3、教师要勇于成认自己的错误4、防止与学生发生争论，处理好与学生的冲突5、要平等地看待学生 　十八、教师要当好“心理医生〞（俄罗斯） 　教师如何做学生的“心理医生〞：1、充分发现，深入了解学生2、倾听学生心声，捕捉教育契机3、有的放矢，开展良好的集体活动4、依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长 　不同学生采用不同的方式进行心理辅导：（1）对优等生的辅导：偏爱要得法，重视集体主义教育，增强实践活动，给一点挫折（2）对学困生：给支持、给动力、给调控（3）对后进生：多给一点关爱、尊重、自信、时机 　十九、必须对学生怀有深切的爱（法国） 　陶行知奉行“爱满天下〞的宗旨。如何对学生“施爱〞：1、教师对学生要捧出一片爱心2、教师对学生的爱表达在诲人不倦3、教师对学生的爱应讲原那么 　二十、让学生们学会分享（新西兰） 　同济互助中的教学分享：①消解“孤独〞，营造共生文化②促进分享，打造专业开展共同体2、教学活动中的师生分享：①在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者②和学生一起分享感情与认识，勇敢地成认自己的过失、错误和缺乏 　第四篇 智慧的管理者 　二十一、记住每个学生的名字（美国） 　怎样快速记住众多学生名字：1、笨鸟先飞法2、聊天记忆法3、外貌特征记忆法4、座位记忆法5、查漏补缺 　二十二、蹲下来倾听学生心底的声音（英国） 　如何倾听学生：1、放下架子，在尊重理解中倾听学生2、掌握技巧，在倾听学生中激活交流3、苦练内功，在倾听学生中提高自身素质（①进一步更新教学观念②努力学习，厚积知识底蕴③强化训练，提高倾听技能 　二十三、要公正地对待每一位学生（日本） 　 1、 教育的不公平现象形成的原因：①不正确的学生观带来的不公平②统一的教学标准造成的不公平③强调规矩产生的不公平④评价中的不公平 　教师如何实现教育公平：①教师要公平公正地对待家庭出身不同的学生②教师要公平公正地对待成绩不同的学生③教师要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突 　二十四、尊重每一位学生（加拿大） 　要正确地尊重学生：1、要正确地认识和尊重学生之间的差异2、要重视学生自己的生活经验和文化见解3、要为学生提供表现和证明自身的时机和条件4、教师要为学生树立一个公正的形象 　教师怎样尊重学生：1、尊重学生的人格2、尊重孩子的个性开展3、尊重孩子的兴趣和愿望 　二十六、调动起家长的积极性（美国） 　如何跟家长沟通：1、内容——说什么（①学习②常规训练③自我概念④家长如何提供协助⑤班级的消息。2、方法——如何说（①说的专业②能接触家长的警戒心）3、沟通的管理：①教学参观日②约谈③便条④班级通讯 　第五篇 快乐的智者 　二十七、要对教育事业饱含深情（阿根廷） 　献身于教育，首先要做到敬业2、献身于教育，教师还要乐于奉献:(①要对教育工作有“鞠躬尽瘁〞的决心②要对教育事业尽心尽力 　二十八、有积极的人生态度（法国） 　教师做教育大致有以下三种状态：1、把教育的事当做学校的事来做2、把学校的事当做自家的事来做3、把自己的事当做教育的事来做 　二十九、要有健康的体魄 　教师面临的压力：社会、工作、生活、心理、不文明的生活方式 　三十、要善于“取长补短〞（芬兰） 　教师合作的意义：1、是课程改革的需要，是课程改革成败的关键2、是教师自身可持续开展的需要，是提高自身的教育教学水平的最好途径3、是学校可持续开展的需要。 　教师合作的形式：1、集体备课：①集体备课要三定：定人、定地点、定内容②集体备课要“五备〞：备课标、教材、学生、教法、学法③集体备课要做到“五明确〞：A、明确考点、重点、难点、突破口B、明确能力生长点C、明确思维障碍点D、明确学科知识交叉点E明确与学科、技术、社会的链接点④集体备课要做到“六统一〞：统一认识、进度、要求、内容、作业、考查 　 2、新老教师结对子 3、教师间互相听课、评课 4、教师之间经验交流 　三十一、拥有卓越的领导力（英国） 　如何增强对学生的领导力：1、有真性情2、教师应有较强的个人魅力及较好的沟通能力3、加强学科专业素养，提升教学领导力4、教师应永远跟学生一起走在学习的路上。5、教师应了解每个学生的性情和喜好6、教师应有自己的风格7、教师应学好心理学，调动学生的主观能动性8、学习、班级管理目标应表达阶梯性 　三十二、管理你的时间（美国） 　教师管理时间的策略：1、合理安排分缓重2、合作共赢省时间3、勤用记录积素材4、劳逸结合挤时间5、化零为整提效率6、讲截止日提前 　三十三、让学习成为一生的好习惯（瑞士） 　教师终身学习的途径：1、教师品格方面的终身学习2、业务方面的终身学习3、教学方法的终身学习 　5