2023年读《做一个专业班主任》的整理和思考一.docx

读做一个专业班主任的整理和思考一 没记错的话，这应该是我第三次开教育类的博客了。前两次都不了了之，希望这是最后一次。最近开始读一些班主任方面的书籍，让我对自己的教师职业有了重新的认识和思考，希望记录下来并对以后的工作有所帮助。第一章班主任的角色要求教育型：从某种意义上说，中小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。管理不等于教育。学习指导型这是班风建设的重要一环，但感觉往往被无视。学生的平等对话者这个角色要求对我来说是没问题的，但我有方法吗。学生有了问题，我如何指导。学习者教学生学习，自己却不学太可笑了。就像自己教育孩子一样，要豆豆做的事情、遵守的约定起码自己要以身作那么吧。心理工作者随着社会越来越复杂、家庭教育的缺失、心理问题越来越严重，但我知道多少心理学知识呢。家庭教育指导者现在根本的家长都认为教育是学校的事情，谬矣。本末倒置。思考和收获；从以上的角色可以看出班主任的专业性是极强的，班主任工作重要的是知道并恰当扮演各种角色。方法如何获得。学习+经验。自己现在可以做的事情： 1、读相关的专业书籍，第一阶段先读班主任通著；然后再阅读专门的。如心理工作者，这个难，留到后面吧。或者也许有了前面的积淀，会对班主任工作更有把握和自信，到时学习心理方面的可能会简单一些。 2、可以多拿几本关于学习方面的书籍如何说，孩子才会学牵手两代----家长课程，这些自己先学习了，以后可以指导豆豆的学习啊。第二章班主任影响学生的手段定规矩这里为什么写定规矩，而不是版规呢。因为规矩包括国家社会的要求、校规再加上班规。如果社会要求和校规很具有操作性、做得好的话，班规的功能就可以弱化了。所以我必须先弄清楚中学生日常行为标准和金清中学十大禁令的具体内容，并让学生也透彻的了解。对于班规，王老师说的那段话非常好：我对你们提的要求，但凡带有强制性的都是国家和社会对你们的要求，不是我个人的意见。比方你必须来上学、不准迟到早退、不许打架骂人、不准吸烟喝酒。这都是学生守那么规定的。我个人对你们没有任何强制性的要求，只有建议。hellip;hellip;不管你们情绪如何，也不管我情绪如何，如果你们迟到早退、打架骂人，我就得管，因为这是我的工作，我在执行公务。思考和收获：班规制定有什么原那么： 1、班规更多的是对社会、校规的具体阐释。 3、班规最好条文不要太多、不要喊口号、内容要切实可行、具有操作性。 4、对班规的具体内容在外国老师如何管学生里继续学习并加深理解。评比只有班中一半左右同学尚未做到的事情，才可以用小组竞赛和评比的方法刺激学生去做，但凡绝大多数人都已经做到的事情，就没有必要评比，谁做不到抓谁。思考和收获：讨厌老是评比，评比多了会减弱学生的内驱力。所以个人觉得班内对常规是不需要评比的，只要规那么到位、按规那么来办事，对校内的这类评比不要做得太差就行了。批评对于被批评者来说，有两种作用：一种是改变外部行为，一种是改变内部想法。哪个是根本目的。可以化批评为分析；化批评为理解；化批评为表扬。对于那些批评了屡教不改的、批评中毒的问题那就要个别对待了。思考和收获：现在我们一般对学生的批评只限于外表的认错，为什么不深入。一是很多老师没有意识到要深入；二是深入真的很难，需要更多的知识和技巧。结合了一下对豆豆的教育，批评一般是怎样的流程呢。有了问题先是提醒，告知规那么；明知故犯的话就提出批评，并告知这样做的后果是什么；尽量分析问题产生的原因，并及时的分析和纠正；最后问题解决后给予爱的关心，让他明白我只是针对他的行为，而不是他的这个人，无论怎样，我还是爱他的。惩罚：惩罚是可以的，是维护教师权威的重要手段，如何惩罚。 一、可以适当惩罚的手段1、剥夺型惩罚暂时剥夺某些权利如a、取消发言权b、不准进教室c、请出教室d回家取东西e放学不回家f停课g调位置（不要在教室宣布）h没收物品i取消参加活动（直接相关的）i（干部）停职、撤职2、归还型惩罚a罚站（不要当众进行，找个地方让他站在那里反省）b罚劳动c罚跑步d冷淡式惩罚e间接性惩罚（找家长，如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就不要用这招）f升级型惩罚（政教处、纪律处分） 二、应禁止的惩罚1、挖苦贬损2、打骂3、侮辱性惩罚4、公布隐私5、鼓励犯错6、不平等7、无关联8、学生连坐思考和收获： 1、惩罚是必要的，现在的问题是学校对教师的权力的不重视导致教师的威信无法更好的树立，以及不能正当使用自己的权力。我觉得学校应该告知教师哪些是正当的权力，哪些是非正当的。在什么时候使用怎样的正 当权力，其实是非常必要和可行的。 2、如果联系豆豆的教育，惩罚是必要的吗。是否可以用自然后果联系在一起。对学生的违规行为在班规里做了比较明确的规定后，事先让学生明白，如果不这样做面临的结果是什么，让学生承担相应的后果。当然情节行为严重的，必须要采取必要的惩罚手段，但要注意保护孩子的自尊心。说服说服不等于训导，、教育的真谛不是输入真理，而是组织教育生活。活动比死知识更重要。教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，而不是背诵人生。对于各种情况的不同说服方法参看73-75说服的原那么： 1、提供新信息2、要从学生的看法出发，而不是从教师的看法出发，说服应该先接纳学生的观点（不管正确与否），然后从这个观点出发，进行讨论，帮助学生自己认识到自己的观点有毛病，加以调整。 3、说服要和必要的处理分开。说服只解决认识问题，也就是说说服不要动用权力，动用权力就是压服了。表扬1、针对具体的事2、及时3、看到进步思考和收获：表扬对我来说不是问题，相信自己这一点做得应该不错的。典范什么情况下，什么样的典范容易被接受。 1、人格魅力2、职务权力3、专业能力学生最重视班主任人格魅力的哪些方面： 1、亲和力、2、善于倾听、3、善于站在孩子的角度想事情4、公平、公正5、温和6、宽容和耐心7、诚信8、乐观、开朗9幽默2023、漂亮思考和收获：教师的威信高，就说明教师的水平高。威信不是靠老师凶出来的，我也根本不会凶。教师的水平高绝不仅仅是教学水平，而是人格、专业等等方面的综合，对于我来说缺少的是接近学生、管理学生的具体方法。 第5页 共5页