2023年基于OBE理念下的大学课堂教学设计.docx

基于OBE理念下的大学课堂教学设计 ：OBE教学模式已经进入中国大局部高校，作为一种全新的教学模式，更加贴切时代的需求，可以优化高等人才的培养和提高教学质量。以成果为导向的教学设计满足了高校一般性的预设目标，可以让学生直接了解到毕业后的技术技能，这样可以很大程度上刺激学生学习的主观能动性，为效劳地方经济起到一个很好的带动作用。 关键词：OBE；教学设计；应用 OBE全称Outcomes-Based Education，翻译过来就是“学习产出〞，具体说就是基于学习结果来反推学习要求与课程设置的模式。OBE模式基于成果导向的根底之上，满足最大限度的市场要求。针对这一模式，不少高校已经开始着手制定，我校〔南昌工学院〕人文与艺术学院也紧随这场改革浪潮，制定了相对应的以成果为导向的人才培养模式。家具设计课程是艺术设计一门重要的课程，对于培养学生与时俱进的“创新性〞尤为突出；同时检验课程的有效方式就是与市场接轨，将课程的成果积极与企业合作，转化为原创的生产动力。因此，在艺术设计课程中遵循“OBE〞模式，有利于创新课程设置，完善课程体系，增加课堂效率。 一、教学理念与目标 1.课程性质 家具设计是环境设计与产品设计中的核心课程，前期先修三大构成及设计史的前提下，开设的一门实践性非常强的课程。由于家具的品种式样和内在质量都在逐年提高，家具设计怎样符合当代人们的生活方式，这值得探讨。在课堂中主要是让学生竭尽全力去思考、探究，设计和创造出人们渴望的家具，塑造亲切、愉快、爽朗的居住环境设计。 2.学情分析 主要针对大三学生开设，通过理论讲解和实践操作让学生更好的掌握专业设计技能知识为成为专业室内设计师打下根底。我校学生一般具有以下特点： 〔1〕具备一定的美术功底，已经上过设计类其他课程，如：室内空间设计、建筑制图等课程，但是实践的动手能力及设计思维方式欠缺。 〔2〕大多数学生学习观念差，“驱赶式学习〞，主观能动性缺乏，缺乏兴趣。 〔3〕对理论的学习比拟厌倦，尤其是对干巴巴的文字表达。 3.教学目标 根据本课程特点，结合教学大纲的要求、学生的特质，确定本课程的三个层次的目标： 〔1〕能力目标 a.专业能力：具备家具设计制图表现的能力 b.方法能力：掌握家具设计的一般规律 c.社会能力：团结合作协调能力 〔2〕知识目标 a.让学生认识家具设计及室内设计的关系，让学生了解和熟悉家具设计的工艺和方法； b.让学生明确家具设计的根本构成因素、工作目标和设计方法。 c.学生能够利用新材料、新技术去设计符合当代的家具设计，分析其与室内空间的关系。 〔3〕职业素养目标 a、能够将家具设计中造型、材料和装饰完整的表达出来； b、能够对设计方案进行完整、充分、简要的整合和汇报。 4.教学方法 根据提前预设的教学目的，本课程采取的是产教结合的教学模式，相互补充，配合头脑风暴法、案例分析法、模块教学法等等，积极拓展与市场相关的知识，以激发学生的兴趣。在通过小组进行任务分布，让学生看到自己的成果相对应的市场效应，这样一来学生的主观学习性就会大大提升。 二、教学内容与过程 以下以本课程的某一章节为例：椅子的设计，陈述一下教学设计过程〔见图1〕： 1.工程引领 理论导入 北京中关村某软件开发公司需要为员工设计一把办公椅，这把办公椅需要具备根本的坐靠的功能外，还需要一定疗养、康复〔颈椎病、腰间盘突出等〕节能和环保等功能。 2.作业步骤 突出概念 提出问题利用头脑风暴法，集思广益，训练学生对各类椅子的了解。 3.案例解析 深挖思路 根据问题，更进一步，分析北欧、美国、日本等经典座椅的设计。运用案例给学生提取设计方法、设计理念与根本理念原那么。 4.课外拓展 理论升华 几个案例缺乏以让学生深层次挖掘，所以在实际教学中，又积极引入一些家具品牌市场调查报告及大型的家具展销会等资料进行拓展，作为案例的补充。 5.成果展示 难点递进 无论是案例展示还是资料拓展都缺乏以让学生深刻体会难点及重点，所以针对实际提出的问题和客户的要求，组织大家课后进行设计建模，将详细的设计过程进行保存，课堂上展示设计成果，表达设计的思路。 6.考核总结 联系市场 为了进一步对教学进行深化，稳固课堂教学的成果，对每个学生的作品进行点评考核，根据提出的意见，进行修改，最后投入到相对应的高校及城市举办的家具设计比赛当中，以刺激学生的自信，保存对课程的兴趣。 三、教学评价与反思 1.教学评价 为了测评学生对本章节课程的掌握情況，本课程积极贯穿以学生为中心的教学模式，课堂提问、讨论交流和随机点评等方式，要求每位同学都要进行成果展示、思路探究等简单的陈述，其他同学一定要认真听讲，对兴趣点进行随机点评。 教师在整个过程中起到一个组织维护和专业性点评的一个角色，这样会增加同学们的交流，相互学习，有利于对设计不同思路的了解。 2.教学反思 本课的教学，紧紧围绕教学目标三大层次进行铺设，即能力目标、知识目标、职业素养目标为主的成果导向为宗旨。联系市场的设计过程，通过工程引领 理论导入、作业步骤 突出概念、案例解析 深挖思路、课外拓展 理论升华、成果展示 难道递进和考核总结 联系市场等方式奠定以学生为中心的课堂模式，让学生之间相互监督、相互点评、相互讨论，充分调动了学生的主观能动性，让大多数的学生参加到课堂活动之中，围绕学以致用的应用型本科的特色，培养效劳地方和社会的人才。 四、总结 教育是立国之本，其宗旨是育人，培养符合社会快速开展的专业型人才。应用型高校教学育人的目标是基于社会需求的根底之上设立的，一一对应的知识、技能、素质和精神的培养，将学习成果转化为效劳地方的生产力，符合OBE的教育理念。课堂教学中应以学生为中心进行铺设，这样可以大大提高课堂效率，满足培养专门人才的目标。 作者简介： 胡鑫〔1992年—〕，男，籍贯江西，助教，硕士研究生，南昌工学院，研究方向：环境设计。