2023年特殊教育教师职业生涯适应力调查研究.doc

特殊教育教师职业生涯适应力调查研究特殊教育教师职业生涯适应力调查研究 内容摘要研究采用问卷法和访谈法对 50 名特殊教育教师职业生涯适应状况进行了调查。结果发现：（1）从总体上看，特殊教育教师职业生涯适应力处于中等偏上的水平，男女特教教师的职业生涯适应力没有区别。（2）教龄为 6-10年的特教教师职业生涯适应力最高，教龄为 3 年以下的特教教师职业生涯适应力最低。关键词特殊教育教师 职业生涯适应力 1 前言：1.1 问题提出 特殊教育是整个教育事业的重要组成部分，也是社会文明程度的一个重要标志。近年来，我国特殊教育事业已经取得了显著的进展，但依然存在一些问题。为推动这类问题的尽快解决，国家提高了对特殊教育的重视程度，并颁布了多部文件来指导和实行。2015 年 8 月教育部研究制订了特殊教育教师专业标准（试行），该标准旨在促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，其中明确了特殊教育教师应具备的基本理念和应掌握的专业知识技能。因此本研究是对特殊教育教师职业生涯适应力的现状调查研究，采用自编问卷，为研究特殊教育教师提供一个新的方向，为职业生涯适应力研究提供一个新的视角。本研究结果能使特殊教育教师更加了解自己，帮助他们提升自己，调整状态，成为更加成熟和优秀的特殊教育教师。调查结果也能为特殊教育学校和康复机构所用，参考研究建议开展生涯辅导课程，有助于培养更加优秀敬业的教师，减低离职率，避免教师的频繁流动。1.2 核心概念解析 职业生涯适应力概念最早由 Savickas 提出，指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力。通常职业生涯适应力包括生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信等方面。2 研究方法 2.1 问卷调查法 2.1.1 调查对象 本研究针对特殊教育学校的特殊教育教师，选取 50 人作为调查对象。2.1.2 调查工具 本调查以 Savickas 对生涯适应力的理论建构为依据，借鉴赵小云等（2012）编制大学生生涯适应力问卷（CSCAQ）的理论维度，并参考生涯适应力量表（CAAS）和大学生生涯适应力问卷（CSCAQ）的题目語言，编制出符合特殊教育教师实际的“特殊教育教师职业生涯适应力问卷”。该问卷分为 5 个维度：生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信和生涯调适。每个维度 5 道题目，共 25 道题目。问卷采用 Likert5 点计分，从非常不符合到非常符合，分别记为 1-5 分，满分125 分。总问卷的 Cronbachs Alpha 系数为 0.905，信度良好，KMO 为 0.890，效度良好。2.1.3 问卷的发放回收与数据处理：问卷的发放采用网络形式进行。共回收到 50 份问卷，采用 SPSS17.0 进行数据整理和统计分析。2.2 访谈法：为尽可能提高问卷的有效性，在编制问卷之前，研究者与特教教师进行访谈，收集教师在职业生涯适应中的具体情况，并与理论建构和维度相结合，进而归类出每个维度上的题目。3 研究结果 3.1 特殊教育教师职业生涯适应力总体状况：本研究对 50 份有效问卷进行描述性统计，特教教师的职业生涯适应力总均分为 94.56，标准差为 11.06。本研究使用中等临界值 3 分为参考值，即中等临界值=325=75 分。职业生涯适应力总均分稍高于中等临界值，居中等稍偏上水平。对数据进一步分析发现，职业生涯适应力低的特殊教育教师占总人数的 3.54%，而职业生涯适应力高的特教教师（总均分高于 100）占总人数的 21.72%，有74.74%的特教教师的职业生涯适应力居于中等程度。3.3 特殊教育教师职业生涯适应力的特教教龄差异（略）4 讨论 4.1 特殊教育教师职业生涯适应力处于中等略偏上水平 研究发现，特殊教育教师的整体职业生涯适应力平均得分为 94.56，说明特殊教育教师职业生涯适应力良好，处于中等略偏上水平。但并没有达到优，还可以有较大幅度的提高。他们对于自己特殊教育职业生涯中可预测的任务，面对变化或不可预测的问题都有一个较好的准备程度与应对能力。具体表现为目前特教教师对自己的职业生涯有较高的自信，这一现象的原因可能与教师职业本身具备较高知识水平有关，也可能与近些年国家对特教领域重视，特教不断发展，增强了特殊教育人的自信。然而特殊教育教师对职业的关注和控制感不够，虽然绝大部分教师认为自己在掌握知识与技能方面获得了控制感，但操作起来还是容易动摇，并且教师普遍缺少一个清晰的发展规划，这样的现象需要改变。4.2 特殊教育教师职业生涯适应力受特教教龄影响较大 特殊教育教师职业生涯适应力受特教教龄影响较大。表现为随着特教教龄的增长，职业生涯适应力增长，但 6-10 年是职业生涯适应力最高的阶段。入职 3 年以内的特殊教育教师，职业生涯适应力得分最低，一个原因可能是刚就业的新教师对职业生涯还较茫然，并且需要度过关注生存阶段，适应工作环境，适应同事氛围，适应领导方式，这都会分散教师在工作上的精力。另一个原因可能是由其他职位转岗到特殊教育的特教教师，他们刚开始接触特殊教育，需要调整心态的过程，尽快适应新环境。而特教教龄为 6-10 年的教师则可称为一个黄金阶段，对工作环境的熟悉，教学经验的积累都达到了一个成熟的阶段，因此该阶段的教师职业生涯适应力得分最高。其次是特教教龄 10 年以上的教师，有研究表明，10-20 年特教教龄是特教教师职业生涯发展的一个关键期，需要特别关注。6-10 年之后受职业倦怠影响易出现下滑，因此需要格外引起工作单位的关注。（单位：天津市北辰区特殊教育学校）