2023年创设口语交际语境激起学生表达欲望.doc

创设口语交际语境激起学生表达欲望创设口语交际语境激起学生表达欲望 黄爱华 摘 要：口语交际是我们生活当中最为基本的，最为常见的一种能力。新课程标准关于口语交际的总体目标与内容是表述为：学生学会倾听、表达与交流，能够初步地学会运用口语交际，进行人际的沟通和社会的交往。由此可见，对学生进行有效的口语交际训练，激起学生表达的欲望是至关重要的。关键词：表达 口语交际 倾听 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0123-01 新课程标准关于口语交际的总体目标与内容是这样表述的：学生学会倾听、表达与交流，能够初步地学会运用口语交际，进行人际的沟通和社会的交往。1 创设情景，激发学生参与积极性 口语交际是我们生活当中最为基本的，最为常见的一种能力。一个人可以写作水平不一定会很高，甚至不会写作，但是如果不会说话，或者与他人沟通起来特别的困难，必然会给自己的生活和工作带来很多的不便。很多时候，教师会把口语交际简单地理解为是听与说，而事实上，口语交际不仅仅是你说我听，我说你听的过程，它还包括交际的双方在听说的过程当中多种感官的应用。低年级学生进行口语交际，教師要特别注意达成这学段目标，如：在交际的过程当中引导学生说普通话，从而逐步养成说普通话的习惯;学生要养成认真聆听别人讲话，努力的去了解他人讲话的主要内容;可以复述自己听过的故事，或者自己感兴趣的一些故事情节;能够在与他人交往的过程当中做到自然大方、有礼、有节;在表达上有着较强的自信心，乐于参加积极的讨论，敢于表达自己的见解。低年级的写话训练是一个难点，教师可以充分利用好口语交际这个活动来引导学生敢于表达，从而激发学生“说”的兴趣。2 多样化的互动形式，让学生懂得“听”与“说”在创设口语交际的情境当中，引发学生的共鸣，让他们能够积极主动、大胆地发言，并且把想要表达的说出来。教师则要在引导学生总结口语交际的一些基本要求，然后形成对话，从而达到教学目标。2.1 注重师生互动 例如：统编教材二年级下册口语交际长大以后做什么，要求学生说出自己长大后会做什么？为什么会有这样的职业理想？同时，要求学生清晰地表达自己的想法，简单地说一说自己职业理想的理由。学生看到要求后，很容易会说出自己长大后想做的职业愿望。因此，教师要引导学生有条理的说出自己实现这个愿望的原因。教师可以结合课本中的插图，向学生介绍不同职业的职能，如：消防员、护士、教师、厨师等诸如此类的职业。引导学生联系生活实际，说说这些职业的人们在生活当中都给予了我们哪些帮助？或者给我们的生活带来了怎样的变化？从而激起学生说出自己长大后的愿望以及理由，学生在这样的情境当中很容易表达出自己真实的想法。同时，教师要注意师生的互动，教师可以拿自己做例子，说一说自己小时候的愿望，引发学生的提问。例如：“老师小的时候希望长大后，能够成为一名甜品师，因为甜品师可以做出许多美味的甜品，听到这个愿望后，你们都想问老师哪些问题呀？”这个时候就可以激发学生的疑问。学生可能就会问：“老师，你小时候想当甜品师，为什么后来做老师了？”或者问：“老师，你对甜品师有多少了解呀？你擅长做甜品吗？”等等诸如此类的问题。对于学生的提问，教师应该作出积极正面的回答。这样应答的示范可以让学生明白，应答也是要清晰的，如果暂时不能回答的问题，教师一定要做到有礼貌地进行回应。师生互动，不仅有利于培养学生养成良好的交际习惯，同时锻炼了学生口语口头表达能力，也为学生之间的互动做了一个很好的示范作用。2.2 注重生生互动 例如：指名学生介绍自己的职业理想，其他的同学可以选择自己感兴趣的地方对该生进行提问，教师要引导其他学生认真倾听，学会思考。同时，能够对用上“为什么？”“怎么”等这些疑问词进行有礼貌提问的学生进行及时的鼓励。教师在评价学生的时候，一定要引导学生做出礼貌的回应，从而使学生在真实的交际的过程当中，提升自己的交往能力。2.3 注重组内互动 这样的互动要是真实有效的，而不是看起来表面的热闹。例如：小组之间相互讨论自己的职业理想，相互说一说以后怎么样来实现自己的职业理想，同组之间的学生可以有序地进行发言，不争不抢。要引导学生做到：一要主动说，二要认真听，三要耐心地等待别人说完再表达自己的观点。3 多途径的口语训练，培养学生的交际能力 口语交际的内容是来源于我们生活的，而它最终还是要回归到我们的学习、生活、工作当中。因此，在日常的教学过程当中，教师除了结合书本上的口语交际进行教学以外，还要拓展多个领域的学习内容。例如：在语文教材当中，多次出现的“讲故事”训练。那么，教师要利用好这个教学情境，可以引导学生借助插图来讲故事，借助关键词语来讲故事。要求学生：讲清楚故事的时间，地点，人物，事情的起因、经过以及结果。其实，学生进行讲故事的过程，就是口语交际训练的过程。教师对学生的回答要进行及时的评价，要引导学生注意讲故事的注意点：语气、语速、语调等;学生是否真正表达清楚，让别人听明白。真正的做到了倾听与交流，一样都不可少。同时，要求学生在倾听的过程当中认真用耳朵去听，了解别人的思想，对自己的感兴趣的问题一定要积极主动地进行询问。除此之外，学生在课堂中的表现，例如：朗读、发言和讨论都是可以进行口语交际的。写话的教学当中，也是口语交际的训练，即便在课外小组合作探究性的学习，也是口语交际训练的一个重要部分。总之，低年级的口语教学当中，做到结合联系生活实际创设情境，有效地进行多项互动，让学生全身心地参与到口语交际过程当中。口语交际要与现实生活实际相连，并养成良好的交际型。使学生真正形成交际能力，提高学生口语表达的能力，同时提升口语交际的素养。参考文献：1 黄全明，陈树宝.小学语文教育科研M.杭州：浙江教育出版社，2001.2 董菊初.语文教育研究方法学M.北京：语文出版社，1995.