2023年生涯规划.docx

生涯规划 张欣欣 ：依据高中教育改革对教育教学和人才选拔的要求，同时根据学生情况和学情进行分析带着学生进行生涯规划，从集体、小组和个人三个层次制定班级管理方略，采取不同的方式方法，形成高中三年的开展走向，让学生学会规划、学会思考、学会合作，预见未知的自己，共同搭建人生的阶梯。 关键词：集体目标确立； 小组目标会商； 个人生涯规划 本人所任教的学校是本区高中校的收底校，除了职高，我们学校分数线最低。三年下来，很少一局部学生上本科，大局部是专科。孩子们对于自己、对于未来普遍存在消极期待。所以，我接手一批高一新生，第一节课我问他们一个问题：“未来你想干什么？以后你想过什么样的日子？〞孩子们常常会陷入沉思，尽管他们已经进入高中阶段，但他们还处于人格形成期，他们对于自己、对于世界、对于未来还处于探索阶段，还存在着诸多的不确定性和未知性。于是，我从生涯规划的科研课题入手，引导他们进行“想去哪儿〞、“怎么去〞的思考，培养他们有意识的想象“未来的自己〞，通过自我探索来识别自己的兴趣、能力、特长，并设计和规划自己未来的路怎么走才能到达自己想去的地方。在我看来，生涯规划就像导航仪，生涯规划就是与学生一起搭建人生的阶梯。 一、集体目标确立——让我们一群人一起走 一个班级三、四十名学生，要想让班级整齐划一，步调一致真的很难。有人说：如果不能统一人的思想，那就统一他们的目标。所以，建班之初，我们都会制定班集体建设目标，将意味着三年我们班的开展与走向，这一点十分重要，因为在我看来，一个人走会走得很快，一群人走会走得很远。于是，我们的集体目标确立分两步走： 第一步大张旗鼓开展团建活动：通过拓展训练、破冰活动进行班级建设，增强班级凝聚力，加强师生之间、生生之间的沟通和融合。凝结集体智慧确立了自己的班名、设计了自己的班徽、改写了自己的班歌、设计了自己的班服，喊出了自己的班训，当这些步调一致的统一“符号〞聚集在一起的时候，我们拥有了一群人一起走的气势。 第二步郑重其事确立班级目标：我们一起把班级整体情况进行分析，三年一盘棋，整体要考虑。于是我们在班级建设中制定三年总体目标为学会规划、学会思考、学会合作。高一年级“板块式分层，抓全体〞； 高二年级“精细化辅导，关注差异〞； 高三年级“督车保帅，打造精英〞。在实施过程中，我设计多种活动：“攻擂守擂〞，激发个体自主学习效能； “红蓝军团〞，以优带差，加强团队意识； “没事找事〞敢于挑战强者，到达“法乎其上，取乎其中〞的目的； “荣耀绽放〞墙报展示，让荣誉成为至高……让不同层次的学生都能找到自己的“最近开展区〞，把学生内心深处的斗志激发出来，把实现目标的智力挖掘出来。活动前，与学生一起立下“军令状〞； 活动后，分享学习成果； 评价中，享受“我荣班荣全家荣〞的骄傲。 有了共同的目标规划，孩子们心往一处想，劲往一处使，遇到大事小情，都会以目标为导向，求大同存小异，在青春的行程中我们一群人走的越来越远。 二、小组目标会商——让我们几个人扶着走 一个集体过于庞大，我们就化整为零，引入小组竞争机制。根据自己的兴趣爱好、个性特征、科目优劣等条件，组成不同的竞争小组，每个学生都找到适合自己的小组，成为组员。选出组长，取出组名，小组目标采取会商制，要顾及到每个成员的实际状况和开展程度。小组目标会商，实现了几个人扶着走的愿景，因为这样走得稳。 小组合作机制我们采取五步法： 第一步：一个领头羊。接到新班后把学习能力强，组织能力强的同学集中起来担任组长，一个小组长就是一个小组的领头羊，他的实力将影响到小组的开展和壮大。确定小组长的人选后，将小组长进行专项培训。 第二步：两个目标。小组建好之后，结合每个学生的目标确定小组的奋斗目标——分别为学习方面、行为方面。让学生感受到自己在小组完成目标的过程中起着重要的作用，从而初步的认可自己的小组。 第三步：三个确定。即通过对“组名、组训、组规〞的三个确定让学生深入的接受小组，认可小组长，同时也使小组到达“团队力量〞的作用。 第四步：四个活动。通过小组间的常规评比实现用集体奖励的方式奖励个人； 通过小组间业绩提升分的评比，到达小组整体成绩的提升； 通过小组间的组报、板报的评比，提升小组中特长生的信心； 通过小组间体育活动的评比，形成小组的合力。 第五步：五种交流。成员呼組名呼组训，增强小组的认同感； 定期开组会，及时调整小组开展走向； 开展“绑起来〞活动体验，实现小组均衡开展； 通过“扶着走〞，到达组员走得稳，不落伍的目的； 通过“我承诺〞活动，培养学生重诺守诺的习惯。 小组目标会商的施行，小组合作机制的实现，让每个小组发挥了单元运行的力量，实现了团队捆绑开展的愿景，几个人扶着走，走的稳健、走的踏实。 三、个人生涯规划——让我们一个人大胆走 随着高中教育改革的不断深入，高中生面临四大选择：课程选择、考试选择、专业选择、职业选择。通过选择，突出个性特征、实现优长开展，确立人生志向，所以，高一阶段带着学生进行生涯规划，呈现一个人昂首阔步、无所畏惧的勇气和信心。 个人生涯规划采取课程化建设：高一适应与自我认知，指导学生认识个人兴趣、能力、价值观等，评估学业情况，与选考、大学专业选择建立联系； 将学习与生涯开展建立联系，建立开展自信心。高二探索与初步定向，指导学生探索职业世界，了解自己可能的生涯开展时机，做出试探性职业生涯定向，制定和执行个人方案，明确学业规划。高三规划与过渡准备，指导学生生涯决策与执行，制定高中阶段个人学习目标，长短期目标和生涯规划，并随着变化做出适当调整。 预见方能遇见，个人生涯规划就是引导学生去预见未来、憧憬未来，而后遇见未来。因此每次的生涯第一课我都会从“生涯列车〞开启，让每个孩子设置自己的人生坐标，横为时间，竖为事件，横竖交汇即为事件完成节点，每个节点相连就是成长轨迹。回忆前路，展望未来，预见未知的可能性。 三年系统而完善的个人生涯规划课程，孩子们实现了自我认知、自主开展，形成了积极生涯理念，提高了生涯管理能力，我特别相信孩子们今后无论走向大学、走向工作、走向社会，无论走向哪儿都会一往无前，即使在孤独中，一个人就是一支队伍。 高中三年，我们用集体目标规划、小组目标规划、个人生涯规划与学生一起搭建人生的阶梯，在规划的路上，我以生涯导师的角色，作为离学生最近的人，成为他们的知心朋友、成长伙伴、潜能发现者、进步引领者，我们互为补充，相辅相成，实现学生全面而富有个性的开展。相信，在未来成长的路上我们不会忘记曾经一群人一起走过、几个人相互扶着走过、，更会实现一个远景，那就是学会了一个人大胆走、向前走、就这么走…… 参考文献 [1]徐勇.在自我悦纳中设计人生——团体辅导在高中生涯规划中的尝试[J].华夏教师，2022（08） [2]杭伟华，谢伟.为每一位学生的生涯开展而设计——浙江省长兴中学生涯规划教育的实践与思考[J].中小学心理健康教育，2022（24） [3]陈秀珍，荣旭.树立教育理想，引领学生生涯规划—— 北京市和平街第一中学开展学生生涯规划工程研究报告[R].学园， 2022（33） [4]张玉婷.生涯开展规划：让高中生在瞬息万变的时代里找寻自我[J].新课程研究，2022.11 [5]朱景高，乐颖.基于“愿景·执行力〞的高中生涯规划教育[J].人民教育，2022.14 [6]冯冬怡.构筑高中生涯规划教育体系：让学生学会选择[J].中小学管理，2022.12 [7]袁景颖.高中生涯教育的思路与实施途径[J].辽宁教育，2022.01 [8]韩宇.班主任应如何做好高中生职业生涯规划指导工作[J].课程教育研究， 2022.10