2023年《教师专业化五项修炼》读后感新编.docx

教师专业化五项修炼读后感 一、教师要修炼“为学生一生的开展和幸福奠定根底〞的教育价值观 教师要以人的方式教育人，以学生的方式理解学生，形成“让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞〞，这才是真正的教育价值观，教育价值的关键是开发学生的智力和潜能。经济学界有一个“钢板价值理论〞，大意是：一块普通的钢板值5美元，如制成马蹄掌值2023美元，制成钢针值3550美元，制成手表的指针，其价值就攀升到25万美元，其实质就是经济学上的附加值概念。同开发钢板以实现价值增值一样，教育也存在“附加值〞现象，教育的价值就在于开发学生的智能，，开发学生潜在的素质，使每个学生最大限度地实现其人生价值。 二、教师要修炼“人才多样化，人人能成才〞的人才观 人才观是对什么是人才的根本看法，传统的人才观主要将少数尖子生视为人才，而置大多数学生的开展不顾，这种观念直接导致了现实生活中的“高分低能〞“学优德劣〞的为难局面，马加爵就是一个典型的例子。现代的人才观认为，学生都有成才的因素和可能，强调了成人与成才的统一，主要看他是否学会了做人，学会了学习，学会了健体，学会了审美，学会了生存，人才是有层次的。所以在现代的人才观下，我们不应将眼光死定在学生的分数上，不能按分数将学生分类，要将自己和学生从分数中解放出来，要看到学生其它方面的优点、能力，那样你会觉得每个学生都是可爱的，否那么做老师真的会很累。我上学期所教的班级中，有个男孩，物理就是考 二、三十分，他说就是不懂，题目也看不懂，可是他在计算机上却很厉害，竟然都能编程序了，让我刮目相看，这样的学生你能说他没用吗。所以，现在的教师一定要更新人才观，千万不要让我们的学生由于老师的偏见而一辈子埋怨老师，甚至终身痛苦。 三、教师要修炼“以人为本〞的学生观 学生观是指对学生的根本看法，传统的学生观无视了学生的主体地位，强调的是学生的服从，素质教育的学生观强调以学生为本，学生是教育教学中能动的主体，是形成自己的观念、信念、道德、情志和人格的主体。因此，我们教师在现在的学生观下起码要做到尊重学生人格，弘扬学生的主体精神，调动学生主动投入学习的积极性，激发学生的个性开展。作家三毛初中时曾经历过一件事：他的数学老师由于三毛的成绩不好，说她喜欢吃鸭蛋，就用毛笔在三毛的眼睛上画了两个黑圈，让其他学生看。这件事造成了三毛一生不能忘却的屈辱，让她出现了严重的心里障碍，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我们教育工作者应该引以为戒，尊重学生的人格，学会欣赏我们的学生，甚至是他们的“缺点〞，期待学生的不断完美，这也许会给我们带来惊喜。现代教师与学生的关系，不是主从、尊卑、发号施令与服从的关系，不是猎人与猎物的关系，不是警察与小偷、医生与病人的关系，而是在人格上与老师平等的关系，我们要善于等待与鼓励，有效地弘扬学生的个性，这样，你会觉得在与学生，特别是“学困生〞的相处中你是有成效的，你的教育教学效果一定也不会差。 第二篇：教师专业化五项修炼读后感新课程改革的实施，标志着我国根底教育改革事业进入一个崭新的阶段，教师专业化五项修炼读后感。新的教学理念、新的课程、新的教材从根本上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为，读后感教师专业化五项修炼读后感。随着新课程的全面实施和深入开展，新课程对教师的挑战. 值得学习。 第三篇：读教师专业化五项修炼有感读教师专业化五项修炼有感 近段时间我认真读了教师专业化五项修炼一书。读后感慨颇多。知道了教师人格魅力的源于教师渊博的学识和独特的教学风格，教师具有渊博的学识，在教学中就可以保有潇洒的教态和举重假设轻、游刃有余的自如，讲起课来就可以纵横椑阖，左右逢源，旁征博引，汪洋恣肆，就可以使教学艺术到达炉火纯青的境界。 通过读此书，我找到了很多自己的影子，比方爱心教育，记得有个面部烧伤的学生，考虑到他的敏感和不同，在平时的教学中我倾注的心血就多一些，于是在和老师对话栏目中他写下了：做你的孩子一定是最幸福的。再比方有个学生在我教他之前数学从来没有超过75分，但是在我教他的整个一年数学都是班级的佼佼者，如果不是他说我还真不知道他以前的事情，别的老师似乎不相信他的进步，我找他谈话，他说第一天就听六年级的说你是最好的老师，你的讲课方式我很喜欢。 通过学习我所反思自己的地方有。一是乐观心态，这里指的乐观主要是宽容---停止抱怨、赏识他人和内心宁静。二是写反思的习惯。自己明知道写反思的好处可是却总是找到这样或是那样不写的借口，于是很多进步的阶梯就让自己放过。新学期要充自己，把反思作为一个作业，我要完成好，争取让写反思成为习惯。 总之，学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我会进步。 第四篇：教师第五项修炼读后感第五项修炼是一本关于企业创立学习型组织管理思想的书，作者是美国彼得·圣吉博士。书中描述了公司如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即五项修炼来提高组织效率和排除阻碍事业成功的障碍。全书共分为五个局部：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。彼得·圣吉博士和他的团队在研究中发现，要使企业长远开展，必须在企业建立学习型的组织，并要求所有人员全心投入学习，以此提升个人及团队能力进而使企业获得成功。 第一项修炼是自我超越。此项修炼目的是深入了解自我，客观地认识现实并做出正确的判断，在通过不断的学习激发自己内心最想实现的愿望，并全心投入工作、以求实现超越。 第二项修炼是改善心智模式。心智模式影响我们如何认知世界，并影响我们如何采取行动。我们所想的往往都是假设而不是真相。心智模式的问题不在于它的对或错，而在于它常隐藏在人们的心中不易被觉察。 第三项修炼是建立共同愿景。指的是在一个组织中每位成员发自内心的共同目标，进而形成团队共同的目标，并有渴望实现目标的内在动力，主动而积极地投入。人们寻求建立共同愿景就是他们内心渴望能够共同完成一项重要的任务、事业。 第四项修炼是团队学习。集体智慧高于个人智慧，因此团队合作就会产生巨大的能力。团队学习要开掘个人的潜力，进行创新，协调行动，团队成员间建立起合作信任，互补互助。掌握团队学习的修炼方法是完善学习型组织的关键。 第五项修炼是系统思考。企业管理及企业活动是一个系统，由许多信息及活动联系，彼此影响，因此做出的每个决定都要进行对全系统的思考。系统思考也需要有建立共同愿景、改善心智模式、团队学习与自我超越四项修炼来发挥其潜力。 第五项修炼高于其他四项修炼，要在开发其他修炼的情况下才能发挥自身的潜力。开发共同愿景来建立长期性目标，心智模式的修炼意在拓宽我们的心胸，团队学习能让我们超越个人视野的局限，看清集体的潜能，而自我超越那么使团队中的每个成员激发出个人能力，进而达成团队的进一步开展，从而实现共同的愿景。 第五项修炼这本书给我最大的启示是。一个人要想在事业上有所成就，那么就不应该脱离团队，更要融入学习型组织中再提升自己。特别是教师这个职业更离不开团队的学习。但如果只是一个人或者几个人在研究学习，那是不够的，必须要有一个明确的目标，在一起研究、学习的人都要全心的投入，大家为了共同的目的去努力，还要有完善的制度以及具有高瞻远瞩的人加以指导。 改善心智模式让我进一步地认识到在这个世界上，最大的敌人就是自己。自我超越让我理清自己的真正愿望，集中精力，提升自己。我要更好更快的融入到团队学习当中，与大家一起建立共同的愿景，这样会使自己产生巨大的工作潜力，但是我缺少对工作的系统思考，所以我还需要进一步修炼。 学习是一个社会中的人不可缺少的局部，终身学习才能发挥其出个人的真正价值。我将会全力突破超越自我的关键，深入学习，与他人共同探讨如何更进一步。我觉得每个人在团队中都可以发挥作用，每个人都应该有些全局意识，通过提高自己，进而提高整体。最可怕的是一个看一个，没有人愿意向前一步。 在我们的教学工作中经常把学生开展的好坏与成绩等同起来。当学生考试成绩不好时归因于他们的不努力，很少反思自己的教学方法是不是有问题。当学生上课不听课时，总是归因于学生不想学习，却没有反思自己的课堂教学是不是有效，自己的教学活动是不是吸引学生学习。所有这些都让我反思许久，我也重新认识自己的教学工作和班级管理工作。 首先，我要提升自己的业务能力，改进教学方法，活泼课堂教学气氛，变让学生学习为学生主动想学习。加强班级体建设，开拓新的、合理的班级管理方式，更彻底的让学生参与到班级管理当中。 其次，与全班学生一起建立共同的愿景，让他们和我一起为班级的美好未来一起努力。 第五项修炼虽然是关于企业管理的一本书，但其精髓也同样适和于学校管理，适用班级管理，关键在于管理者自身的认知，更重要的还是要勇于实践。 第五篇：教师18项修炼读后感我们该如何做教师------ 读教师最关键的18项修炼有感 在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际。------题记 从教九年，一直以为自己对如何成为有魅力的老师有一定的理解。可是自从读了李明高老师的教师最关键的18项修炼，再加上暑期为评选教坛新秀做准备而看了其他的一些教育理论，才觉察以前对如何才能成为一名老师尤其是有魅力的老师知之甚少。新的课程标准指出在新一轮的课程改革中，教师已不是教学的主体，而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切〞，现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段，激发学生学习的兴趣，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，“授之以渔〞，为学生的终身学习和开展打根底。我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来剧烈的竞争。那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师。从教师最关键的18项修炼一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。 教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。就其本质来说，教育是一个理想的事业，教师在这个事业的组成中，应有一种对理想的不懈的追求。在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。只有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战。教育的每一天都是新的，教育的内涵和外延也是不断变化的，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感，才会对教育始终保持着一份灵性、悟性，才会真正理解教育的意义。 教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心；爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。〞教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心灵的深处。〞这样才能与学生沟通，才能理解学生，才能走进学生的世界。 “德高为范〞，一位具备高尚师德的教师，才会用健康、正确的思想去教育学生，才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以