2023年音乐教ۥ育经验论文.docx

音乐教育经历论文 篇一：音乐教学论文 音乐教学中如何培养学生的创新才能 音乐新课程标准的施行，为音乐教育改革增添了浓重的一笔。 ，突出一个“新〞字。“新〞是素养教育的灵魂。音乐是提高学生素养，培养学生创新才能的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高提高学生的创新才能,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。 一、音乐教育是培养学生创新才能的重要途径。 所谓创新才能，是指按照一定的目的和任务，运用一切已经明白信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，确实有着其它学科所无可替代的宏大作用。 1、从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的宏大的阻碍。人的制造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力。情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求〞 。 2、从音乐教育所包含的制造性要素看，十分有利于学生制造才能的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。 “一千个读者，有一千个哈姆雷特。〞同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的根底 上，发挥本人的个性，大胆展开联想、想象，进展二度、三度创作，能直截了当而充分的培养学生的制造才能。 音乐新课程标准要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作认识，熏陶高尚情操，开展制造力，并为其他方面的学习制造有利的条件，以促进学生的全面和谐开展，培养对人生和生活积极乐观的态度。然而，当前音乐的教育在学生制造力的培养方面还存在不少弊端。 二、当前音乐教育的弊端 1、没能处理好“传承〞与“创新〞的关系。世界上的一切制造制造都与已经明白元素亲切联络，都建立在旧的知识根底上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就能够降低对学生根底的知识和根本技能方面的要求，那种把“传承〞与“创新〞对立起来的做法是错误的。重要的是要让学生掌握获取知识的的途径，变“学会音乐〞为“会学音乐〞。 2、音乐课缺乏创新性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成美术课或手工课。如有的老师让学生听一遍录音就让他们进展想象画，使学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的梦想。把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设方式。 学生为了获得较好成绩，一味地投合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的制造力。 此外，学生缺乏创新的自信，缺乏竞争认识；教学组织方式的多样化流于方式，没有按照教学目的的需要和学生特点去选用；多媒体教学手段的运用不当，阻碍师生情感交流，限制了思维的灵敏性等征询题也应引起我们的关注。 因而，音乐创新教育应该按照学生的身心开展特点、生活经历、认识水平和实践才能，结合音乐学科的特点来进展。 三、音乐教学中培养学生创新才能的方法。 1 、启发想象，唤起创新。 想象力是人在过去知觉根底上构建新形象的制造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象 来重新塑造音乐形象，制造音乐情节，从而更音乐作品的内涵，到达审美的目的。因而，老师应引导学生以生理听觉为根底，心理想象为出发点，有考虑地听赏音乐，在此过程中，必须留意： 2、设置情境，引发创新 音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生特别快地进入音乐，把本人的理解、感受用音乐语言表达出来。在教学实践中,常用的创设情境的方式有: 3、树立自信，确信创新。 每个人都有较强的表现欲望，才希望得到别人的成认和赞许。但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上，奇异莫测，这就大大抑制了学生的制造力。我们要协助学生树立决心，尝试成功的滋味，激发学生的创作欲望，鼓舞他们大胆创新。 学生关于音乐形象的描绘，可能会出现扩大，缩小，重组，甚至变形的现象。对此，老师要有求新求异的观念，支持学生的奇异思维，赞成他们的“不标准〞答案。可设定一个宽松的气氛，让同学们进展论证和反驳。只要学生能自圆其说，我们就投他一票，支持他。如此，在有知不觉中，学生的横向思维、逆向思维得以展，对音乐的理解了进一步加深了。 4、主体参与，鼓舞创新。 老师在进展教学和教学过程中，要鼓舞学生积极积参与探究与制造，把开发学生的形象思维才能和制造性思维潜质作为重点，以学生生活为基点，实在从学生的要求和开展的可能性出发，在实践中培养学生学习音乐的兴趣、方法、动手才能，制造才能 因而，创新才能的培养并非一日之功，他需要我们教育工作者不断更新观念，刻苦研究，大胆实践，勇于探究，去创始音乐教育事业更加灿烂的明天。让我们一起努力吧！ 篇二：幼儿园音乐教学论文 快 乐 音 乐，快 乐 教 学 隆德二幼 张丽萍 ───幼儿园音乐教学反思 幼儿园音乐教育的主要目的是充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会用心灵去感受和觉察美，用本人的方式表现和制造美。我想，老师应尽量防止反复教授幼儿歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而应充分引导幼儿欢乐地感受生活中各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用本人的方式大胆的歌唱、舞蹈。在平时的教学中，我有以下几点教学反思： 1、兴趣是欢乐教学进展的前提条件 一节音乐活动从导入到根本局部，我想方设法去调动幼儿的兴趣，不断让幼儿有眼前一亮的惊喜。歌唱活动小鼓手的导入为了引起幼儿的兴趣，我如此说：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为他敲敲背？特别自然地引出活动内容。为了使幼儿在学习节拍时不会感到单调乏味，我引导他们用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍头、拍其他物品等多种方式进展练习。拍什么地点都是幼儿自主选择的，如此将幼儿放在主体地位上，他们更加有兴趣了。在学习歌词局部，我将歌词描绘的情景：“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小朋友听了跳起舞。〞用绘画展如今幼儿面前，当幼儿听完歌曲后，我还提出了开放性的征询题“你听到了什么？〞不去计较答案的先后顺序，这时幼儿争先恐后的举手，活动的气氛极其热烈，幼儿的兴趣极浓。在活动时，我时时将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为目的去实现，只有如此音乐活动才能顺利进展，音乐活动才有意义。 2、尽量让音乐活动形象化，直观化。 这是一节大班的歌唱活动柳树小姐，我按照歌词画了一幅幅连环画———柳树长长的辫子、长辫子被风吹进池塘，好似一位爱美的小姐一样洗漱打扮。看到连环画幼儿一下子被吸引住了，我先让幼儿认真观察，再让他们说。幼儿有了如此的感性经历，当他们听歌曲时，特别容易地记住了歌词，如此便省去了反复跟唱歌曲的乏味。这是一首三拍子节拍的歌曲，需要让幼儿感知三拍子强弱弱的特点，我在设计图谱时想到如此一个方法，在每一小节的下面贴上三棵柳树————一棵大一点的树，两棵小一点的树，图谱形象生动，粗浅易明白。我一边领着幼儿打拍子，一边出示图谱，小孩们都好奇地看着图谱，认真打着拍子，不用老师用语言去讲解三拍子的特点，他们已经特别自然地清楚晰了强弱拍。就如此我把 美术和音乐恰当的交融起来，力争将音乐形象化、详细化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中，小孩们由于遭到年龄、生活经历等方面的限制，缺乏各种必要的感性经历，思维尚处于直觉形象阶段的儿童，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱如此的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与，能够将音乐直观化、兴趣化。 3、通过音画转换，让幼儿欢乐想象。 绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的才能。在音乐欣赏田园交响曲中，可采纳“音画转换〞的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐〞，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想象总会给我们带来惊喜，由于自由想象是在对乐曲的感知和情感体验的根底上产生的，通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞行，培养幼儿的制造力，使他们感遭到音乐的奇异。 4、用绘画的方式让幼儿进展创编。 在歌唱活动中，出示不同的图画能够使创编活动更容易、更生动有趣。在歌唱活动两只老虎老师在引导幼儿创编歌曲时，出示了画有不同特征的两只小动物的图片，如两只小兔子一只在画画，一只在睡大觉等等。当幼儿看到这些生动的画面后，想象力自然会被激发。由于绘画作品的提示降低了创编的难度，也起到了抛砖引玉的作用。再例如在教歌曲表情歌时，待幼儿学会唱“我欢乐，我欢乐，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。〞之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，小孩们按照本人的经历和体会，特别顺利地填编出了生气、欢乐、害怕时的各种新歌词。 5、鼓舞幼儿通过身体动作感受音乐，创编歌曲。 我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动〞的方式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。 活动中老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势，进展教学。声势能够说是动作教学的最根本的方法，对幼儿来说简单易学。如听这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。老师就对幼儿说：“你不仅能够用嘴巴唱，还能够用你的身体来唱。〞幼儿的积极性立即调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好似风儿确实吹来似的。又如歌曲小海军，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男小孩，特别快就学会演唱了。当唱到“敌人 胆敢来进犯〞时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤慨的表情。当唱到“打得他呀海底沉〞时，整只手有力地指向地面，就像确实把敌人的船只打到了海底。 在创编活动中，我不规定幼儿按照统一的方式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，在学习过程去体验。当小孩们富有个性的理解以及制造性的表现方式被老师确信时，他们会体验到被尊重的感受，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会鼓舞幼儿更加热爱音乐。 幼儿是欢乐的个体，幼儿的天分喜爱欢乐的事物。欢乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的制造潜力。幼儿欢乐音乐教学正是注重幼儿的感受将享受欢乐放在了首位。 在过去的音乐教学中，我常常无视了幼儿的感受：在歌唱活动中我让幼儿反复练习演唱，幼儿感到单调乏味；在欣赏活动中我让幼儿想：感遭到了什么，还感遭到了什么？结果他们确实什么也没有感受！在韵律活动中，我对动作的到位要求特别严，因而机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在如此的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，小孩在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，欢乐又从何获得呢？ 新纲要中强调：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进展艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童本身的阻碍作用，对幼儿开展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的根底上制造性的表现。 篇三：中小学音乐教育论文 浅谈对音乐教育理念的认识 我曾经听过如此一句话：“蹲下来，同小孩一起看世界。〞我个人认为，音乐教育工作应该以学生为本，站在学生的角度，理解学生的心理需求，改革传统的音乐课，制造性地、灵敏性地使用教材，引导学生主动探究，合作学习，建立新型的学习关系。 一、 深化理解学生的心理需求 21世纪的音乐课，小孩们要学些什么？新的课程中贯穿不断并特别强调的是要经常给学生表演和表现的时机。因而，作为老师，在教学中注重到儿童的心理活动，合理地安排符合学生实际学习的内容，使他们在智力上、体力上和精神上都不会感到负担过重。 二、 建立现代的教育理论，研究现代教学方法 结合国教科文组织给“教育〞下的定义是，教育是为了提高每个人的生活质量。 学会认知，学会做事，学会共存，学会生存，是21世纪教育的四大支柱。知识重要，才能更重要。以人为本的教育思想作为素养教育的核心，关于音乐学科教育来说，尤其有他的优势和重要地位。所有这些迹象说明，音乐老师必须传统的教学观念。