2023年浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接.docx

浅谈技能大赛工程与学生社团活动的有效衔接 　　开展中等职业教育技能大赛，是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是坚持“以效劳为宗旨，以就业为导向〞的职业教育办学方针、加快中等职业教育改革与开展的重大举措，是加快技术技能型人才培养的重要手段。目前，积极开展技能大赛、加强技能竞赛训练已成为中职学校的一项常态工作。但是，在实际执行过程中，一些职业学校为了取得优异的竞赛成绩而采取封闭式训练策略，“为赛而赛，为赛而训〞，使技能大赛成为少数学生的技能展示舞台，这与开展技能大赛的实际宗旨相悖，削弱了技能大赛的积极意义。怎样通过技能大赛全面提高中等职业教育教学质量、实现人才培养质量的全面提升问题，就成为摆在我们面前的现实问题。　　我校在技能大赛训练的组织实施中，尝试与学生社团活动衔接，创新技能大赛的训练策略，把学生社团活动和技能大赛“二维合一〞，打造了开放性的技术技能型人才培养平台，即以技能大赛工程为内容，以学生社团活动为载体，把技能大赛工程和学生社团活动结合起来，通过一系列学生社团活动，全方位培养学生的专业技能和综合素质，完善社团管理制度，并通过社团传承创新，切实提高中职学生的职业能力，锻炼学生的职业选择和创业能力。　　一、技能大赛工程与学生社团活动衔接的可行性分析　　1.目的的一致性　　开展中职技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。通过技能大赛，强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。技能大赛的工程设置具有综合性、实践性、开放性等特点。而学生社团是学生根据兴趣爱好和特长自愿组成的学生组织，是学生探索人生、认识世界的实践活动。学生社团成员走出课堂，走向社会，走近生活，观察、实践、想象、创造，培养自身的想象力、创新意识、创造力；社团成员之间、社团与社团之间互动交流、互助合作，借鉴先进经验，实现优势互补，这些与技能大赛工程具有相同的特质。因此，将技能竞赛工程纳入学生社团活动，既可以丰富社团活动的内涵，又可以提升学生的职业能力。　　2.内容的可融合性　　目前，河南省职业教育大赛分为两个方面：一是基于通用根底素质类的素质能力大赛，二是基于专业实践操作类的职业技能大赛。在技能大赛工程内容的设置上，优先选择通用性强、就业面广、社会影响力大、开展迅速的职业类型，根本做到了专业全部覆盖。如2023年，河南省中等职业学校学生素质能力大赛工程包括5大类23个工程。2023年，河南省中等职业教育技能大赛工程内容涵盖了13个专业大类42个竞赛工程。学生社团是以学生为主导，根据学生共同的生活理念、业余爱好、专业兴趣或其他方面的共同追求而成立的。社团活动内容包括了文化娱乐、体育健身、志愿效劳、专业技能等类型。从学生通用根底素质和专业实践操作能力的提升方面来分析，技能大赛工程内容与学生社团活动内容可以实现深度融合。　　3.受益对象的普及性　　开展中等职业教育技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。因此，中等职业教育技能大赛必须由少数师生参与向全体师生参与转变，努力做到“专业全部覆盖，师生全员参与〞，覆盖全省每所中等职业学校、每个专业、每名学生和每位教师。我校在学生社团活动建设方面，积极引导学生全面参与，共成立了包括文化娱乐、体育健身、志愿效劳、专业技能等方面的13个社团，并实施“辅导教师制度〞，为每一个社团配备2～4名辅导教师，形成了教师引导辅导、学生自主开展、师生共同参与的良好气氛。由此可见，技能大赛和社团活动的受益对象都具有普及性。　　二、技能大赛工程与学生社团活动衔接的形式　　1.专业技能大赛工程与专业技能型社团衔接　　按照河南省中等职业教育技能大赛13个专业大类42个竞赛工程的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在机械制造、会计电算化、平面设计、电子技术应用等专业实行了专业技能大赛工程与专业技能型社团的衔接。　　专业技能大赛工程与专业技能型社团的衔接对照表　　2.素质能力大赛工程与素质能力型社团衔接　　按照河南省中等职业学校学生素质能力大赛5个大类23个工程的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在健美操、国学朗诵、校园歌手、英语对白、篮球、办公软件应用等方面实现了通用根底素质类素质能力大赛工程与文化娱乐、体育健身、志愿效劳型社团的衔接。　　素质能力大赛工程与素质能力型社团的衔接对照表　　三、技能大赛工程与学生社团活动衔接的管理与评价　　1.四级管理机制　　为实现技能大赛工程与学生社团活动的有效衔接，充分发挥技能大赛与学生社团的作用，标准师生责任和义务，必须建立标准化的管理机制。我校在学生社团管理的实际工作中，采取班主任督导、辅导教师引导、社团联合会监督、学生自主管理的四级管理机制。班主任督导学生积极参与社团活动，力争人人参加社团，并且做好社团成员出勤纪律的监督；辅导教师熟练掌握技能大赛工程内容和标准化要求，结合学生专业学习情况和实际需求，有方案有步骤地对学生社团活动给予辅导，把技能大赛训练工作放在平时；社团联合会负责社团的建立、规章制度的落实检查，社团活动开展情况和社团成员参与情况的检查评价；学生自主管理，即建立健全学生社团组织机构，由学生根据自身开展需要，在辅导教师的指导下，开展有利于自身开展的社团活动。通过四级管理机制的实施，有效地将技能大赛工程训练落实在平时，而不是赛前突击训练，同时使学生的社团活动开展得有声有色。　　2.多主体、多形式的特色评价体系　　适宜的考核评价机制对学生参与技能大赛训练和学生社团活动具有很大的鼓励作用。为实现技能大赛工程与学生社团活动的有效衔接，使学生社团活动效果可测量可控制，我们在学生社团管理的实际工作中采取了多主体、多形式的特色评价体系。评价主体包括社团成员自评、社团之间互评、辅导教师评价、社团联合会评价等。评价形式有调查问卷形式，包括学生社团满意度调查问卷和学生社团活动成效评估问卷；活动量化形式，包括社团成员出勤率、活动展示效果、技能大赛参赛及获奖情况等内容。通过构建多主体、多形式的特色评价体系，使学生和教师都参与到学生社团活动中来，有利于教师专业能力的提高，也极大地激发了学生的专业兴趣，促进了学生专业能力和综合素质的提高。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。