2023年学习吴邵萍事迹有感.docx

学习吴邵萍事迹有感 曾经有人对“好老师〞的标准做过一些调查。校长们无一例外对“师德高尚，爱岗敬业……〞这样的老师青睐有加；“关心我的、耐心的、让我们快乐学习的、不打人的、聪明的、温柔的……〞这是孩子们给出的答案。似乎各有各的看法，校长和学生在这一点上很难达成共识。 但是，今天我看了“XX市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍事迹材料〞，便坚信吴邵萍老师会让所有人折服，她绝对是大家公认的好老师。 因为—— 她“爱〞满心田。 人们常说，爱是心灵的港湾。吴邵萍老师满满的爱已经坐着小船驶出了港湾，驶进了孩子们的欢笑声中，驶进了同事们的心窝里，驶进了幼儿园这第二个家里…… 因为—— 她“学〞无止境。 学，识也。吴邵萍这样一个爱学习的智慧型老师，识过了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，她认真阅读的身影是校园里最美的风景线。 因为—— 她“研〞而不休。 吴邵萍老师从小处做起，认真思想，潜心钻研，成为一个善于发现和思考的老师，成为一个与时俱进的新型老师。她善于经营自己的思想，在事业上才有如此巨大的成绩。 因为—— 她“传〞以其道。 师者，所以传道授业解惑也。吴邵萍老师的“道〞不仅传给了幼小的孩子们，也传给了积极进取的同行们。她用实际行动告诉我们，什么是责任，什么是模范，什么是真正的无私。 敢问，这样的老师难道还不符合“好老师〞的标准吗。亲爱的老师们，你们能做到几点。 曾几何时，我也为了教育学生绞尽脑汁，呕心沥血，怀揣着爱心、决心、耐心、信心、细心、恒心，恨不得把心掏出来以验证对教育事业的无私奉献；曾几何时，我也忙于各种培训学习，忙于积累专业知识，忙于探索与实践；曾几何时，我还埋怨听课时机少，自责教育教学水平的止步不前；曾几何时，我因为写论文彻夜不眠，不断修改，精益求精…… 然而，不知又是从何时开始，这样的热情悄然消失。我开始捧着过去的获奖证书甜蜜地回味、无奈地畅想，因为脑海里常常一片空白；我站在三尺讲台，看着一双双渴求知识的眼睛，用一成不变的方式完成所谓的教学任务；我不把学校里做不完的工作带回家，宁愿在来不及的情况下草草了事；我甘愿品尝“嗟来之食〞，却懒得把实践中的真知整理记录…… 学习了吴邵萍老师的事迹，我不禁开始重新审视自己的价值表达。我愿重新开始对教育梦想的追逐，重新开始对奉献精神的攀登，重新开始创新之路的开拓，每天积累一点点，进步一点点，然后不断地向吴邵萍老师靠得近一些，再近一些…… 第二篇：学习吴邵萍事迹有感一 份执着收获一路花香 ——读吴邵萍事迹有感 最近，XX市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍的先进事迹时常浮现在我脑海，看她先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师，从年级组长、业务园长到园长这前后27年一路走来，先后获得“全国优秀教师〞、“XX省优秀教育工作者〞、“XX省特级教师〞、“XX市名教师〞等荣誉，我想这正是由于她把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，而结出的累累硕果，取得的显著成绩。 感动于她对教育工作的一份质朴执着的爱。 她爱孩子赛妈妈，爱园胜爱家，爱同事似姐妹。她认为“孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。〞她曾经用慈母般的关心使班上一名叫小凯（化名）的小朋友，从每天哭着不肯上幼儿园，到后来愉快地入园。也曾经用三年的关爱，使一名大家认为“无可救药〞的各项能力明显低于其他儿童的孩子，到达了同龄幼儿的水平。每当读到这儿，我就为这些孩子感到庆幸，她们无疑是幸福的。像吴邵萍这样一个凝聚着浓浓的的爱行走在教育路上的老师，是我们老师的骄傲，是我学习的楷模。从吴老师身上，我读到的是犹如茉莉一样散发着淡淡清香，却又无时不刻不让你怦然心动的一种质朴，一种执着。这种发自肺腑，已定格为吴老师人格魅力的爱，平和感人。 感动于她在教育事业上的一种执着进取的精神。 27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，从未放弃过任何一次学习的时机，她可以克服两次痔疮开刀的痛苦，宁愿痛苦地趴在宿舍的床上，也要抓紧点滴时间，博览群书，广泛的学习促使她飞速的成长，成为本领域的领先者，智慧型园长；她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究，“八五〞期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家级研究课题幼儿园音乐教育的改革，而后又受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五〞规划专项课题早期儿童音乐教学法的心理研究科研基地负责人，“十五〞期间，她独立申报、负责并完成了XX省教育科学“十五〞规划立项课题幼儿园开放性课程的建构的研究。“十 一五〞期间，她独立主持了XX省教育科学重点规划课题实现良性多维互动，促共同体和谐开展的研究。一路汗水，一路坚持，她终于成长为一个研究型、专家型的名教师。每当读到这儿，我总情不自禁地对吴老师深深佩服，从她一路走来的辛苦，所付出的种种努力，我读到的是犹如水滴顽石一样锲而不舍、执着向上的精神。 吴邵萍老师27年的教学之路，看似平淡却又透着不一般，令人瞩目的鲜花掌声的背后有着多少不为人知的辛苦与努力。她的这一份执着也终于换来了属于她的一路花香。 再次捧读吴老师的先进事迹，扪心自问，我执着过吗。我静静地回忆，追寻自己的足迹：不会忘记，在病房外，听着生病住院的儿子声嘶力竭的哭喊着“妈妈〞，我忍住眼泪还是选择离开，为的是班级里那一群孩子；不会忘记，下班后我正在厨房，学生突然找来，说是玩过时间了，不敢回家，想让老师陪着一起回去，我二话不说，陪着孩子一起回到家，终于使冷假设冰霜的孩子父母敞开笑脸，不再怪罪孩子；不会忘记，曾经是代课老师身份走上三尺讲台的我，一路从中师、大专直到函授本科毕业，这其中还同时经历了双科班、民师班的学习……我也坚持我也努力过，身为一名教师，也曾因为自己能够为这份太阳底下最光辉的职业尽自己所能而骄傲自豪，我心坦然了些许。可深思过后，我的这份执着也许还远远不够，也许我只停留在对教育工作的一种质朴执着的爱上，记得一位名师级老师说过：作为一名教师，没有对教育事业的爱是不称职的，但光靠爱也是不完全能胜任的。所以当我看到吴老师是多么的爱学习，好钻研时，越觉察得我所做的一切是那么微缺乏道，浅薄而被动，不禁汗颜。 时代在召唤，典范在闪光，原本觉得自己只要在平凡的岗位上做好每件小事就足以宽慰自己，足以对孩子对家长对学校问心无愧，现在想来，唯有赋予“执着〞更深层，更广泛，更时代的涵义，才会收获那属于我们每个人自己的一路芬芳。 第三篇：学习吴邵萍有感做一个幸福的人 ——学习先进教师吴邵萍有感 吴邵萍同志从事教育27年，她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。 法国作家罗曼·罗兰说过。“要撒播阳光到别人心中，总要自己心中有阳光。〞教师就应如同这阳光，教育是心灵的事业，更应是幸福的行业。爱是教师教育人生的主题，用师爱铺展的课堂会阳光遍洒，用师爱浇灌的事业会充满幸福。做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师，师爱是师德的核心，师爱也是师魂。一名教师只要付大爱之心，心中有爱，便可以姿态优雅，淡定沉着，只要心似莲花开放，就可以馨香弥漫，芬芳永远。吴邵萍老师27年的教育经历与实践使我深深懂得，教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业；教师是幸福的职业。每一名教师都应该向吴老师爱孩子赛妈妈，爱园胜爱家，爱同事似姐妹，做一名幸福的教师。 做一名幸福的教师，就要终身学习，不断充电。“好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续开展的动力和源泉。在她身上真正表达了终身学习的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的时机，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假""〞读着这些文字，我们这些上世纪80年代到90年代初的中师生都感同身受。和吴老师一样，我们也放弃了很多休息的时间进行学历和业务的进修，也自掏腰包提升学历层次和业务水平。或许，到今天为止，我们这一年龄段的同行们再回过头来回想那些经历的时候，心中蹦出的关键词是——无奈——是教育行政部门要我们这么做的，是时代开展、保住饭碗逼迫我们这么做的。所以，我们这一年龄段的老师在今天往往出现了职业倦怠，有些女同行们甚至有了“盼望退休〞的消极念头。但同样是这一年龄段的吴老师，她的境界就与我们大相径庭。在痔疮动完手术两天就义无反顾地参加全国音乐教育的两个相关培 训，以至后来重新手术受苦却乐在其中；直到今天，吴老师“奔五〞的年纪，还每天学习不止，30本资料册，无数本学习笔记"" 所有这些都告诉我们，吴老师的学习是自觉的，她的学习动力完全出自自身内部，与教育行政部门的要求无关。她的学习是为了自我的飞速成长，是为了能成为本领域的领先者。当然，所有这些，吴老师都是为了她深爱的幼儿教育事业，是为了那些可爱的孩子们。因此，再苦再累，吴老师依然以学习为乐，并且最终成了一名“智慧型园长〞。尼采曾说过一句话：“假设上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。〞尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的此岸。 做一名幸福的教师，一定要有所追求，不断促进自己专业成长。他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍老师追求的目标。为了实现这个目标，她刻苦钻研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。好学、勤学是吴邵萍老师的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续开展的动力和源泉。在她身上真正表达了终身学习的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的时机，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。当一个个青年教师在吴老师的引领下成长为特级教师、学科带头人，我想象着，吴老师一定又看到了自己全新的价值。像吴邵萍老师那样，我们许多一线教师都深爱自己的职业，爱自己的学生和同行们；为了开展自我，也参加评课选优等活动。但是，一般教师的专业开展到一定阶段，往往容易出现“高原现象〞，而且让教师们困惑的是，这样的“开展瓶颈〞不知道应该如何突破。吴邵萍老师的专业开展过程能给我们很好的启示，首先，吴老师有着明确的专业开展目标：做一个研究型、专家型教师；在这样的目标引 领下，从“八五〞一直到“十一五〞，吴老师或师从专家、或独立研究，担任了多项省市级研究课题。课题研究使吴老师成了幼儿教育领域的行家里手，她终于成长为一位专家型教师。 吴老师的成长过程给我们的启示是，作为一个教师，要迈向更高的开展平台，积极参与教育科研，主动进行课题研究是理想的选择。不过，细读吴老师的事迹材料后我发现，吴老师的课题研究轨迹总是