2023年苏教版小学数学第八册第二单元升和毫升.doc

苏教版小学数学第八册第二单元升和毫升 第一课时 认识容量和升〔1〕 陈 玲 【教学内容】 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级〔下册〕第10～12页。 【教学目标】 1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升〞的实际意义，加强1升的空间感知。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 【教学重难点】 重点：认识容量的含义及容量单位升。 难点：容量单位1升的观念的建立。 【教学准备】 多媒体课件，大小不一的水杯、水壶，水，饮料瓶，量杯、1立方分米的正方体容器等。 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课。 动物园里猴子和狐狸正在进行“喝啤酒比赛〞。猴子连喝了5杯，还没有醉，狐狸刚喝了两杯就开始摇摇晃晃，猴子得意的说：“我是动物园中的酒仙！〞狐狸不服气的嚷道：“你的杯子小，我的杯子大，所以我是酒仙！〞猴子和狐狸谁都不认输，打起来了。你认为谁说的对呢？〔师生讨论〕 二、 探索领悟、认识容量 1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比拟多的水？ 学生讨论并汇报结果。 指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比拟大。 2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？ 学生猜想，猜想的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？ 学生答复后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 根据学生答复，板书：容量。 3. 出示“想想做做〞第1题。 通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 三、 感受容量单位统一的必要性 1. 对话解读。 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打 询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是答复水壶的容量的。 什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。 有几个？ 装满水后能倒满5杯。 有多高？ 淡蓝色的。 冷水壶的容量是多少？ 15厘米。 2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？〞 通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。 3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？ 学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。 4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。 5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？ 明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比拟水壶容量的多少。 谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。〔板书：容量单位〕 四、 感受容量单位“升〞 1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？ 〔平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等〕 2. 视频播放超市及商品商标特写〔色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等〕。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？ 根据学生的答复，板书：升、L。 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？ 小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升〞作单位。可以用“L〞表示。〔让学生读一读〕 3. 通过“你知道吗〞介绍“升〞。 公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱〞等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步标准起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的根本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 4. 举例。 提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？ 根据学生答复，出示相应的图片。 五、 感知1升的多少 1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。 出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。 提问：这个正方体容器的容量是多少？ 2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。 出示1升的量杯，边说边演示〔注意指导学生看量杯的刻度〕。 3. 出示1升的饮料包装〔形状不同，但容量都是1升〕。 比拟：哪个饮料瓶的容量比1升多？ 4. 体验1升的多少。 操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 5. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升~1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分屡次饮用水，不要一次大量饮水。 六、 应用拓展 1. “幸运1升〞。 〔1〕 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。 〔2〕 完成“想想做做〞第4题。 2. “快乐1升〞。 完成“想想做做〞第3题。 以猜容量多少的游戏进行：〔1〕 出示教材中的插图，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。〔2〕 先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。 七、总结评价，课外延伸 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、如果猴子和狐狸要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？ 【板书设计】 认识容量和升 容量：一个容器所能盛的液体的多少。 容量单位：升 L 每条边长为1分米的正方体容器的容量为1升。 【总评】 优点： 本节课在教学时尽可能的创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。教学中体现了学生的学习自主性、实践性以及教育性。在教师做了实验让学生初步感知1升的水究竟有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同时也培养了孩子们的实践能力。 缺乏之处： 因为估计能力是我们新课标中重点培养的一种能力，在本节课中不管是教师自己演示还是学生操作，都要注重让学生先估计然后操作。