2023年论高校公共体育教学中育人功能.doc

论高校公共体育教学中育人功能 ：高校是为社会培养人才的重要基地，公共体育不仅是高等教育课程体系的一个组成局部，并承当着教书育人的重要职责。在本文中，结合了高校公共体育教学新纲要中的指导思想，依靠体育资源和公共体育实践平台的教学支持，充分调动公共体育教育的有利因素，可以为解决教学有效性育人的为题提供有效的探索解决方案。 关键词：公共体育 时效性 育人 解决途径 从公共体育教学育人的理论根底可以清晰发现，未来的公共体育教学需要不断加强师资力量，改善学习环境和学习条件，丰富的教学资源，完善评价体系，加强情感投入，这些因素会为未来的体育教学体育增添无限的生机和活力，同时也保证了体育教学育人的目标。但是目前我国高校的体育教学体系中仍然存在着好多问题需要解决，例如：教学模式过时、缺乏创新，在教学过程中的混乱，缺乏高层接触，缺乏专业的语言，缺乏文化内涵，枯燥的教学方法，学习积极性缺乏，缺乏情感沟通等。这些现象都直接关系到体育教学的有效性，以及与整体教育的配合效果，同时也影响人们解决教学问题和如何开展正确的体育教学。以上问题的存在直接关系着教学育人目标的实现，因此，必须深入探讨，弥补问题所在，尽快的找到解决的方法。 一、公共体育课程应担负起教学育人的功能 新纲要中明确了公共体育课程在高效教育体系中的必要性。公共体育教学要开展多元化的教学模式，形成强身和育人协调开展的新思路。课程规划、开发建设和教学改革，形成同步，不仅要继续通过三个根本的​​教学目的，而且还要保证学生“三维健康观〞的教学目标的实现。所以公共体育教学必须要肩负起育人的责任，把握体育课程的设计，把文化知识、运动技能融为一体，通过课程教学的扩展解决过去体育教学中不重视文化育人的弊端，为了有效促进教学质量的提高，我们需要努力来弥补单一学科教学和整体协调开展的教育空缺。使公共体育教学的性质发生根本变化。[1] 公共体育需要创立多元化的框架结构来实现课程的教学目标，以适合绝大多数学生可以通过学习和努力实现为标准。增添学生的兴趣爱好和专长培养，使学生可以满足余力开展的能力，不断鼓励学生积极参与体育学习。运动经验的根底上，掌握一到两个运动技术，努力提高运动技能，并积极参与课外活动，以确保学生意志力的提高和对挫折锻炼，保证学生的心理的健康成长，培养学生之间的交流与合作，增强社会的适应力。对学生综合素质的培养是实现教学目标的一局部。重视教育与学科教学的内在联系，彻底纠正传统的体育教育和教条式教学思想。逐步增强公共体育的育人深度，以提高学生在各方面能力的的可持续开展建设为目标。[2] 二、公共体育教学加强育人功能的主要途径 1．新课程资源的合理利用，充分激发学生的学习主动性。 “新纲要〞，努力促进体育教育专业学生，“健康〞的形成三维视图。在过去，这个概念在教育中显得比拟模糊，道德方面的教育和体育教育本身不构成直接的资源。今天，作为新的体育课程资源转化为教学内容体育教学注入了新的生机和活力，不仅提高了体育教育和体育的功能丰富和完善的内容。因此，增强的功能和改变教学方法，课程的新课程资源的开发和合理利用，具有很重要的意义。[3] 一方面，新的课程资源，教师可以有效地挖掘知识的积累，激发教师的智慧，热情和创新意识，让更多领域的知识和洞察力融入到物理教育内容，它是必要的，有助于学生拓宽认知领域和情感生活的学生和教师的教学经验，直接通过教学过程中的变异到达超出了教育教学本身的价值。另一方面，新课程资源的参与可以有效地激发学生的情感联想，使学生的学习与现实中的生活紧密相连。 　　教师掌握了谦虚，诚恳，工作认真的教学态度，能够触发学生改变学习态度，将进入共同享受学习过程而不是被动接受，使双边关系在尊重，鼓励和支持的根底上得到双方的彼此认同，目的是为了实现以教学为中心的转移，以提高学生学习的状态，激发和调动学生学习体育的兴趣。 2．研究教学过程，创新教学模式．促进教学功能的转化。 公共体育是一所学校教育的整体的规划的重要组成局部。据统计，本科高校公共体育占据四学年八个学期课程比例安排半小时累计144小时，“新大纲描述的概念，〞在学校学习和掌握一到两个运动技能，“伟大的精神为广阔教师教学过程的研究的重要性，促进学生的开展。 (1) 教学和技能相结合并做可行性分析。以教材为技能培训的主要依据，培养学生技能的掌握。虽然经历小学，中学，高的学校体育三个阶段的熏陶，但由于当地环境条件的影响，后进入的大学的态度和知识运动不均匀个人的能力同步物理教育的开展水平和需要的学生带来一定的困难。因此，利用安置选修的教学形式，教师应主动开展深入的教学和学生掌握运动技能课程〔粗略掌握，稳固和加强自由〕三个阶段的综合研究，这不仅是能够促进教学全面展开帮助。但是，也有利于教学过程的步骤，方法的对接，尤其是运动技能的形成过程中促进学生的理解，客观地看待个人的认知能力和行为，并取得了良好的意识，这样才能逐步纠正运动，自觉学习的态度。 (2) 体育教学内容和传统文化意识相结合。体育学生直接接触过程中积累的经验，可以间接地参与教学内容在各方面的体育和文化的开展和变化。任何一个教学内容将涉及技术的开展和演进的运动，以及竞争规那么​​不断改变，教学过程的理解不再停留在一个简单的解释，关键是要激发学生为自己着想，以建立学习目标体育完整的概念。所以，教学不是单纯局限于技术，技能，而且还需要一定的文化知识教构成内容丰富，体系完整，结构合理的体育学习过程。 (3)教学过程要与学生的生活息息相关，并有助于提高学生能力。促进教学的主要功能是在和谐开展的根底上，教师和学生之间的合作，教师对学生的鼓励和帮助，关心是构成的和谐开展的重要前提。在体育教学过程中，教师无私奉献的情感和精力，以反映体育和文化素质，弘扬体育精神，运动训练专业的建设，一流的效劳和精湛的教学能力，影响学生的认知变化，对学生的关心和真诚的交流，洞察学生之间的差异和容量性能和缩短的时间差异，并找到解决方案，以提升能力，有效地完成教学任务，要求学生的生活经验和文化体育交流和情感沟通，共同增进相互的依赖和信任，增强学生刻苦学习，追求进步的信心和勇气。 3．培养师生感情，增强学生学习信心，完善评价机制， “新纲要〞促进体育教学评价应坚持“的根底上开展的过程中，淡化蒸笼选择功能〞的根本原那么。根据学​​生的学习态度，努力，进步程度的趋同，身体和心理素质，观察到的变化，并作出客观的判断和评价是整个教学过程中不可分割的一局部。 (1)对学习态度的评价取决于源于教师引导的主动性。首先，要留意学生对课程安排的兴趣，兴趣不高直接影响到是否重视上课；其次，要观察学生是否乐意参与到课程活动中；最后，学生对教师的喜爱程度，包括教师的仪表、风貌、状态等。这些都会成为影响学生体育学习的主要因素，对保证实现教育育人的真正目的有着重要的作用。 (2)对努力程度的评价在于教师对学生的细心观察。首先，要了解学生的体育经验和不同程度的经验〔包括以前现有的能力表现〕；其次，对学生体质健康状况和分辨能力在短期内的界定，〔包括相同内容的测试表现〕；最后，教师让学生欣赏每个学生的进步和变化，以专注于在教学过程的实施中能够区别对待。 (3)对进步幅度的评价取决于教师对学生的认知程度。首先，不同学生的根底不同，要根据学生的起步差异做出不同的评价标准，(如：有无某项技能的运动经验)；其次，为了参加在学习过程中参考同步到区分具体的绩效，(如：无技能经验的提高幅度和有技能经验的提高幅度)；最后，让学生看到老师的教学和实践的过程中，是否认真履行的职责和义务(如：对讲解示范、组织教法、时间次数组数的安排与调整和对质量的要求)。可以防止有些根底较差的学生付出了努力，但因为教师忽略了“差异〞而被泯灭在非客观的数据指标当中。 三、结语 　　高校的公共体育课程包含着全体学生的综合素质教学任务。借助体育教学的课程空间的优势，利用其自身的环境和特点，把教学育人融入到课程安排的每个环节之中，其重要性意义是明显的。在新纲要的核心指导思想下，教师要对新纲要中关于体育课程性质和教学育人功能的变化深入研究，认识到公共体育课程对教学育人的责任和义务。改变陈旧的教学理念，激发学生的兴趣，努力学生积极参与体育学习，以全新的姿态积极开展对体育教育目的，教育目标，教学过程的研究。增强对教学内容的研究理解和对教学方法的创新开发，融入多元化的教学资源完善评价思路，提高体育的教学质量，实现公共体育教学在教书育人中的作用。 参考文献： [1] 普通高校公共体育课根本理论教学改革-自主化、指标化、方案化教学模式的设计，体育学刊 2023.〔2〕  [2] 高校公共体育课与"健康第一"南阳师范学院学报 2023.〔2〕 [3] 李迅，高校公共体育教学加钱育人时效性问题的解决途径.考试周刊，2023