2023年教师个人业务学习笔记总结.docx

老师个人业务学习笔记参考总结 　　老师个人业务学习笔记(1)： 　　新课改根本理念集锦 　　1、素养教育：素养教育是以提高民族素养为主旨的教育。它是依照教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素养为根本主旨，以注重培养受教育者的态度、本领、促进他们在德智体等方面生动、爽朗、主动地开展为根本特征的教育。 　　2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关心，要把学生看成有情感、有需要的“人〞，而不是知识的“容器〞和考试的“机器〞，要进取营建一个简便、愉快、和谐的学习气氛。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质到达教育目的，要擅长开展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自我的开展空间。 　　3、课程构造：每门课程的材料如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。 　　4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依照，是国家治理和评价课程的根底。它表达国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的根本要求，规定各门课程的性质、目的、材料框架，提出教学和评价提议。 　　5、校本课程：校本课程是以学校老师为主体，在详细施行国家课程和地点课程的前提下，通过对本校学生的需求进展科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，依照学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 　　6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目的的各种要素，它包括构成课程的因从来源，如知识、技能、经历、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目的等方面的要素;也包括施行课程必要而直截了当的条件，如决定课程施行范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设备和环境，以及关于课程的认识情况等要素。 　　7、进取主动学习态度：使学生获得根底知识与根底技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。 　　8、学生的全面开展：对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出根本要求。异常强调课程促进学生身心健康开展，培养良好品行及终身学习的愿望和本领。 　　9、科学人文性课程：这种课程以科学为根底，以人本身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与交融，力求把“学会生存〞“学会尊重、理解、宽容〞、“学会共同生活〞、“学会制造〞等教育理念贯穿到课程开展的各个方面。 　　10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的根本来源(即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程)。 　　11、学生学习方式的改善：是以老师教学行为的变化为前提，老师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，老师应尽可能制造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的气氛，应引导学生学会搜集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、处理咨询题的本领。 　　12、三级课程治理方式：让地点、学校参与课程决策，让校长老师乃至学生和家长、社区人士享有参与根底教育课程建立的时机，为根底教育的开展提出意见和提议。 　　13、教材是范例：教材是学校用于促进学生开展的“文化中介〞(或一种材料)，教材材料是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题〞，是特定的范例。学生学习教材材料的最终目的不是为记住教材的全部材料，而是利用教材材料训练分析咨询题的方法，提高分析本领和处理咨询题本领。老师利用教材为“中介，〞通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的本领。老师教学的重点不应是教材材料的完成，而是学生学习态度、适应、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。 　　14、教室是实验室：教室不是老师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所;教室不只是老师对学生进展训练的场所，而是老师引导学生开展的场所;教室不只是传授知识的场所，更应当是探究知识的场所。 　　15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中老师关注的重点应是学生(学生的态度、情感，体会、经历、开展等)而不应是学科，老师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生开展为目的，尽可能做到认知和情感的统一。 　　16、课堂教学注重过程：老师应关注学生的“会学〞而不是只关注学生的“学会〞，老师的教学设计应以改变学生传统的理解式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。 　　2023、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其材料主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，加强探究和创新认识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的本领。增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会职责感。在课程的施行过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的认识和本领。理解必要的通用技术和职业分工，构成初步技术本领。 　　18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生进取互动、共同开展的过程。 　　19、新的老师观：学生开展的促进者，课程的开发和建立者，教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。 　　20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。 　　21、新的质量观：实现由“以分数为标准〞到“以每个学生德、智、体等诸方面素养与个性得到充分开展为标准〞的转变，使每个学生都得到生动爽朗、主动的开展。 　　22、自主学习：学生进取参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学(相关于被动学习)。 　　23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确职责分工的互助性学习(相关于个体学习)。 　　24、探究学习：咨询题性、实践性、参与性和开放性(相关于理解学习)。 　　25、评价材料多元化：不仅仅注重语言本领与数理逻辑本领评价、也要注重过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。 　　26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、辩论、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋，科学、艺术活动夹)、鼓舞性评语、预测性评语等等。 　　27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进开展，结果评价那么有比拟明显选拔甄别功能。 　　28、开展性评价：要求关注全人开展，关注个性开展，关注开展过程，把构成性评价与终结性评价结合以来，使学生、老师、学校和课程的开展过程成为评价的组成局部。 　　29、老师专业开展：简单说确实是老师的教学本领和研究本领的开展。 　　30、教学反思：是老师专业开展和自我成长的核心要素。在教前、教中、教后对自我的行为进展审视和分析，能使自我的教学的有效性得到提高，能使自我的经历理论化，从而使自我的教学自我监控本领构成和提高。 　　老师个人业务学习笔记(2)： 　　1、如何上好一节课 　　非常多学生说他们喜爱某个老师，“盼〞着上他的课，也有非常多学生不喜爱某个老师，“怕〞或“烦〞上这个老师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不一样的老师表现出不一样的态度，这值得我们深思。老师怎么样做才能让学生喜爱自我的课呢 　　第一、进取备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再制造过程，此间，老师不但要备知识，还要从学生的实际出发，理解他们已有的知识储藏，努力寻找可以激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时理解本学科理论前沿的动态和开展，一直把最新最科学的知识传授给学生，并擅长将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进展教学。其次，老师还要具备根本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储藏，并能灵敏地把各知识点联络起来。 　　第二、认真授课——营建宽松的学习环境。在课堂教学过程中，老师要能针对学习材料，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵敏多样的教学活动，营建宽松的课堂学习环境，创设自主学习、进取互动参与、探究的课堂 　　教学方式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一齐去觉察咨询题、研究咨询题、处理咨询题。第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过如此一句话：“同样的教学方法，由于语言不一样，效果就可能相差20倍。〞老师应 　　做到语音标准，用词恰当，表达连接，清晰精确，精练简约，形象生动。好的板书简约、形象，字迹工整娟秀，带有非常强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和经历，并能给学生以美的享受。 　　第三、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的老师要有主角认识，演员演戏需要进入主角，老师站到讲台上讲课同样需要进入主角。给予主角认识的老师，可以深化学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学材料与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“假设老师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。〞老师教学中自然流露的活力、广博的知识和精深的授课技巧都能潜移默化地感染学生，构成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和制造力，使学生学习兴趣得以稳固和持久促进其学业的开展。 　　2、新老师应怎么样听课 　　对一个新老师来说，坚持听课，可使自我尽快成长。那么，新老师在听课时应当怎么样听呢 　　听一节课，应有一个明确的目的，对新老师来说，听课需要关注两个方面： 　　第一，关注老师的教。新老师不一样于学生，听课的目的是回去教学生，因此，首要目的是要看指导老师怎么样教。一般要留意如下几点： 　　1.课的构造。2.重点与难点的打破。3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。 　　第二，关注学生的学。关于学生的学习活动，新老师应当关注：学生是否在老师的引导下进取参与到学习活动中学习活动中学生经常做出怎么样的情绪反响学生是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作是否经常进取主动地提出疑咨询学生活动(或练习)的时间是否充裕得当学生自学适应、读书适应、书写适应、学习方法是否养成学生分析咨询题、处理咨询题的本领是否得到提高等。在听课时，新老师应当把自我定位为以下两种主角： 　　1.审美者。新老师在听课时的最正确主角应当是审美者而不是批判家，要多学习老老师的长处与闪光点，为我所用。 　　2.参与者。新老师在听课时应把自我定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。仅有有“备〞而听，同时从 　　思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自我上好每一堂课奠定好根底。 　　3、梦想课堂中的“三声〞1、课堂教学中要有“笑声〞 　　我们有些老师上课，严肃有余，爽朗不够。课堂“火药〞味太浓。课堂上老师老绷着脸，想用严峻来镇住学生。有时课堂上会出现呵斥声、挖苦声，甚至出现哭声(不是感动)。可想而知，如此的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声〞，我们要明白得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的进取心态，构成和谐的教学气氛。老师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学材料引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有老师幽默语言引发的笑声;有学活力敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生留意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在欢乐中学习，学习更主动，理解知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是老师教学智慧的高度表达，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是爽朗了，收效却没了，学生的笑应源于教学材料，是一种会心的笑，豁然的笑。 　　2、课堂教学中要有“赞美声〞 　　我们有些老师上课，适应于做“纠错〞的工作(这也是必要的)，教学中经常出现“批判声〞、“叹息声〞，如此容易造成学生“无声〞。事实上，课堂确实是学生出错的地点，老师要同意学生出错，假设没有错，