2023年技校教学中采用多媒体网络教学的研究与探讨.doc

200７年全国职业培训 编号：0038 优秀教研成果评选活动参评教案 技校教学中采用多媒体网络教学的研究与探讨 技校教学中采用多媒体网络教学的研究与探讨 ：多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。目前，许多技工学校已经在多种学科教学中引入了多媒体网络教学方法，而我校早在3年前就将多媒体网络教学方法引入到日常教学当中，并且经过各教研组反复研究探讨，探索出一套根本适应技工学校教学的多媒体网络教学方法。本文从开展多媒体网络教学的意义、方法及目前笔者通过实践感触到的多媒体网络教学中出现的一些弊端展开了论证，最后对未来技校多媒体网络教学开展趋势做出展望。笔者的奉献在于经过论证提出了多媒体网络教学过程中发现的一些弊端，并对这些弊端提出了解决方法，希望对多媒体网络教学的研究有所奉献。 关键词：多媒体网络教学 探究学习 课件制作 虚拟现实技术 多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。目前，许多技工学校已经在多种学科教学中引入了多媒体网络教学方法，而我校早在3年前就将多媒体网络教学方法引入到日常教学当中，并且经过各教研组反复研究探讨，探索出一套根本适应技工学校教学的多媒体网络教学方法。 一、 在技校学生中开展多媒体网络教学的意义 与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。采用多媒体网络教学的优势有如下几点： ㈠课堂教学生动化、形式新颖化 传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了多媒体 老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的学习视野。比方：数学课件柱体体积讲解中，利用几何画板做出的柱体分解动感图，使学生深刻的理解柱体体积与锥体体积的关系，使学生将立体问题平面化，直观化，更加有利于学生掌握公式。 ㈡增强感官效应，提高学习效率 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学员在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作那么更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。 ㈢ 用信息的多维化来满足思维的多维化 在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速开展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最正确技术和方法。 将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 利用多媒体技术编写的系列有针对性的联系，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比较。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松稳固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素〞之目的。比方，在练习中，编各种形式选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。 二、 多媒体网络教学的应用 ㈠系统应满足的根本要求 　　多媒体网络教学系统应具备如下根本功能： 　　1.收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要，收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材，然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中，这些信息可以随时提供应系统和多个终端。 　　2.为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中，通过系统中的任一多媒体终端机，能在网上搜集有关文、图、声、像资料，进行备课和制作多媒体教材。 　　3.为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备，为开展多媒体课堂教学提供了条件，教师可以通过系统选用适宜的多媒体教材来配合讲解。 4.为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机，不仅可以进行查询、补课、自学、复习，而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学，进行教学模拟仿真训练，这些模拟训练环境逼真，交互性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 5.为科研工作和教学管理提供有力的支持。该系统可以为各个学科的教师、研究人员的科研工作提供国内外有关的各种类型的多媒体资料、学术前沿动态信息，供教师和科研人员在进行科学研究时参考选用。同时，也为教学管理提供有力的支持。 ㈡ 根本的学习方式 我们在这里主要讲述两种最根本的学习方式：探究学习和接受学习。 所谓探究学习是指一种积极的学习过程，这样的学习过程“让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论〞。 所谓接受学习是指一种让学习者接受现成结论的学习过程，其目的在于了解已有知识领域的概念和结论。 探究、接受等学习方式依据学习者行为的主动－－被动维度，可以分为主动接受、被动接受、主动探究和被动探究四种方式，如图1所示： 图1探究、接受学习方式 　　在定义“探究学习〞时候，人们特别提出为了反对将探究学习深化，不强求学生活动的全面“发现〞性，而更注重学习者在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征。 从交互作用的强弱程度来看这些学习方式，那么就有如图2所示的几种情况： 图2 学习方式交互作用的强弱程度 　　主动探究类型的学习交互性较强，主动接收和被动探究次之，被动探究较弱。 　　从学习资源的需求量来看，学习可被划分为如图3所示的几种情况： 图3学习资源的需求量 　　接受学习所需要的学习材料有限，特别是现行学校内的被动接受学习，更是局限在教科书和练习册这类书面材料范围之内。 　　网络技术鲜明的特点之一就是海量的信息资源。互联网各个终端背后的大脑又是学习过程中极其丰富的智慧资源。同时，接入互联网的网络教室、学校超媒体图书馆、信息化了的理化生等学科实验室和分布在其他任何地点可供使用的联网终端又构成了开放便捷的新型泛在学习环境。如果我们将网络技术运用于探究学习方式，那么网络技术为构筑开放、泛在学习环境提供了可能。 所以，我们说：多媒体网络教学特别适合探究学习。 三、 多媒体网络教学的弊端及解决方法 ㈠ 以计算机多媒体课件代替一切。--解决方法：多媒体教学与理论教学结合才能发挥作用 计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位根底上实现的，其核心特征是“辅助〞，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人〞才有资格做思想的主人，不坚持这一原那么计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。 教育远不是简单的知识传递与复制，对于信息技术在教育上的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思想方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥起优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，知识用不同种媒体表示，可又详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体互相配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。 我们教学一贯注重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能到达一种完美的结合。 ㈡ 课件内容过于繁冗，学生失去思考空间，丧失学习兴趣。--解决方法：留足思维时间，不抢思维空间 课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而假设画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。 多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。 ㈢课件制作费事、费时、费力。--解决方法：注重教育的主体性，建立"以学为中心"的教学模式 在很多的教学评比活动中，多媒体课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的多媒体课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的一个课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，取得骄人成绩，很多课件的制作也是几个人话了几十天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息，可见，一个精美的课件消耗一名制作老师的多少时间啊！而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。 虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术开展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。我认为教师能够掌握并能较为熟练的使用一种、两种积件即可，而且，教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。 多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立"以学为中心"的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿急躁，以免影响学生注意力。 四、 多媒体网络教学未来开展方向 虚拟现实技术是多媒体向交互式开展的最高层次，是多媒体技术最高的开展趋势。虚拟现实，是一个高度交互的、以计算机为根底的多媒体环境，用户在使用的过程中完全沉浸在计算机所产生的虚拟世界中，计算机完全从他们的头脑中消失。