2023年智取生辰纲读书笔记.doc

智取生辰纲读书笔记 第一篇：说课稿智取生辰纲智取生辰纲说课稿一、说教材 1、本课在教材、新课标中的地位 智取生辰纲列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹〞，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。智取生辰纲节选自古典名著水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲〞。水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 2、本课知识点与前后知识点的联系 智取生辰纲是一篇古代白话小说，语言表达上带有一定的方言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的根底上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种根本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的稳固，也是对今后小说阅读教学的延伸。 3、对教材的处理 学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的根本要 素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 对于小说的内容把握，语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演〞的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。 二、说教法与学法 〔一〕说教法 1、说教学目标 〔1〕.整体感知课文，了解故事情节。 〔2〕.探究课文的“智〞：杨志的智送、吴用的智取。 〔3〕.围绕“智〞，分析主要人物的性格特点及环境。 2、重点、难点确实立及依据 在“对教材的理解与分析〞局部提到：“在了解背景的根底上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征〞。因此，本节课的重点确立为： 〔1〕、理清故事情节，分析课文“智〞的所在 〔2〕、把握杨志的性格特点 教学难点确立为：围绕题目中的“智〞字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？ 〔二〕、说学法 1、学生已有的知识根底 学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的根底上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。 2、学生学习新知识的障碍 对古典文学名著积累缺乏是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。 3、学生学习本课知识应采用的方法 这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象，亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点，就要围绕这一重难点设计问题，通过课堂上与学生讨论、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。 三、说教法设计 1、教学思路和教学环节安排导入——初读课文〔把握情节〕——再读课文〔“智〞在何处〕——研读课文〔概括形象〕——课后练习 〔1〕、导入 由歌曲好汉歌导入。好汉歌是电视剧水浒传的主题曲，歌曲慷慨激昂，刘欢厚重却又灵动的声音不仅把水浒英雄的气概唱出来了，更把水浒英雄的情愫唱出来了。以此曲导入，能更好的吸引学生的注意力，让学生迅速从课间休息的松散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 〔2〕初读课文 学生迅速浏览课文，理清故事情节。文章有两条线索，一明一暗。明线是杨志押送生辰纲，暗线是吴用智取生辰纲。阅读时要注意双线结构梳理。 〔3〕再读课文 在理清故事情节的根底上，再读课文，分析“智〞在何处。一个是杨志的“智送〞，一个是吴用的“智取〞。 〔4〕研读课文 最后，概括杨志的性格特点。这是学习的一个重点。杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他“押送〞的是不义之财，怎能不失呢？社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。这些，都为全书的主题面张目。 〔5〕课后练习 找出环境描写的句子以及人物描写的方法，并分析其作用。 2、教辅手段的运用 本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。第二篇：智取生辰纲智取生辰纲公开课教学案例 主讲人：马建华2023年11月23日星期三 一、说教材 智取生辰纲列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：〔1〕注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；〔2〕情节曲折，故事完整；〔3〕语言准确简练、生动流畅。水浒传是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而智取生辰纲一文，选自水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲〞。课文节选局部写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取〞二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。 二、说学生 我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。 三、说教学设想 由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选局部之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智〞字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 四、说教学目标 1.整体感知课文，了解故事情节。 2.探究课文的“智〞：杨志的智送、吴用的智取。 3.围绕“智〞，分析主要人物的性格特点及环境。 五、说教学重点 1.理解课文的“智〞：杨志的智送、吴用的智取。 2.围绕“智〞，分析主要人物形象。 六、说教学难点 文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。 七、说教法 根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法： 1.引导法：引导学生自主学习课文节选局部之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选局部的内容，突破教学难点。 2.影视导入法：播放电视连续剧水浒传主题曲，让学生迅速从课间休息的松散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。 3.整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智〞的分析作下铺垫。 4.合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取〞及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱好汉歌，共同感受好汉的英雄气概。 八、说学法 1.自主学习：学生自主学习，完成对课文节选局部之前的有关杨志的故事情节及课文节选局部内容的熟悉和理解，化解教学的难点。 2.合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取〞的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 九、说教学资源 1.水浒传的相关flash 2.智取生辰纲的多媒体课件。 十、说教学设计 教学设计主要分四个步骤，即：1.导入新课；2.整体感知；3.合作探讨； 十一、说教学过程 〔一〕课前准备 1．把课文节选局部之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。 2．让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。 〔设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取〞作下铺垫。〕 〔二〕导入 按“导入新课〞按钮，播放电视连续剧水浒传主题曲。 刚刚大家欣赏的就是大型电视连续剧水浒传序幕的一局部，由此可见水浒传在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小局部，感受一下它独特的艺术魅力。 〔设计依据：播放视频，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了根底。同时也能让学生体会到水浒传在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。〕 〔三〕整体感知按“整体感知〞按钮，进入“整体感知〞界面。 1．教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括：在课文节选局部前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点？ 学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事〞按钮，大屏幕显示： 故事〔附图片〕：杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用 性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名 2．杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲〞，课文就从这里开始。教师请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个局部。学生交流后，大屏幕显示：第一局部〔开头到“今日天下怎地不太平〞〕写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。 第二局部〔“杨志却待要回言〞到最后〕写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。 〔设计依据：充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力，以及培养他们合作、探究的学习能力，理解故事情节〕 〔四〕研究探讨：按下“研究探讨〞按钮，进入“合作探讨〞界面。 1．大屏幕显示：杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智〞可言呢？我们一起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示： a．首先要求扮成客商，悄悄赶路，防止大张旗鼓，引人注意。b．要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人〞钻了空子。c．一路上，处处小心，事事留神。 ○1杨志在“人家渐少〞之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息〞改为“辰牌起身申时便歇〞)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。○2杨志“催促〞一行人在山中僻路行走，说明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此