“新文科”背景下创意产业类...业“双创”教育模块建设研究_谢天.pdf

1742022 年第 6 期湖南包装谢天（1968），男，大连大学美术学院副教授、硕士生导师，学士。E-mail：2022-08-11作者简介：收稿日期：“新文科”背景下创意产业类专业“双创”教育模块建设研究谢天滕文泽XIE TianTEN Wen-zeResearch on the Construction of Mass Entrepreneurship and Innovation Education Module of Creative Industry Specialty under the Background of New Liberal Arts（大连大学美术学院，辽宁 大连 116622）(School of Fine Arts,Dalian University，Dalian,Liaoning,116622)摘要：创新与创业分别是中国创意产业领域的精神指导和落地实施手段。目前中国创意产业人才总量不足，质量不高，不能满足当下中国的社会需求。创意类专业的创新创业教育已经开展十余年，虽然取得了一定的成果，但总体评价并不乐观。文章探讨了创意产业类专业“双创”教育的发展路径，并将其归纳为“制定专业创新创业教育方案”“跨学科拓宽双创课程体系”“建设实践导师队伍”“融课堂专业教学与社会实践于一体”“构建创新创业耦合式课程体系”“构建校企联合的 双创 平台”等几个方面。关键词：新文科建设；创意产业类专业；创新创业教育Abstract:Innovation and entrepreneurship are respectively the spiritual guidance and implementation in Chinas creative industries.At present,the total number of creative industry talents in China is insufficient and the quality is not high enough to meet the current social needs of China.Innovation and entrepreneurship education for creative majors has been carried out for more than ten years.Although some achievements have been made,the overall evaluation is not optimistic.The article discusses the development path of mass entrepreneurship and innovation education in creative industries,and summarizes it into several aspects,such as formulating professional innovation and entrepreneurship education programs,broadening the mass entrepreneurship and innovation curriculum system across disciplines,building a team of practical tutors,integrating classroom professional teaching and social practice,building an innovation and entrepreneurship coupling curriculum system,and building a mass entrepreneurship and innovation platform for school enterprise cooperation.Keywords:New Liberal Arts Construction;Major in Creative Industries;Innovation and Entrepreneurship Education1 创意产业类专业“双创”教育模块建设的意义2 现状分析2.1 中国创意产业的发展现状中国创意产业近些年发展迅速，风格日臻成熟，企业规模日益壮大，逐渐成为行业中的领头羊、中国创意产业市场的翘楚。中研普华研究报告 20202025 年文化创意产业竞争调研及发展现状趋势预测报告 提供的数据显示：2017 年、2018 年、2019创意产业类专业“双创”教育模块建设是在创意产业类专业（工业设计、环境设计、纺织品设计、广告设计、首饰设计等设计类专业）传统专业教育的基础上，培养在其专业范围内及跨学科联合的具备创新创业能力和精神的人才。这就要求本科教育把创新创业的实践部分教学内容融入专业教学之中，培养学生的创新精神，而创新创业的基础部分内容则可纳入通识教育，开展创新创业的理论、方法、操作实践锻炼教育。文章力求以创意产业类专业创新创业教育模块建设为切入点，透过中国创意产业发展的规模和创意产业类专业教学方案设置，来研究论证创意产业类专业创新创业教育模块建设。通过深入考察调研，对创意产业类专业创新创业教育的形成、发展、变革与创新的相关问题进行分析与判断，提出改革创新的思路，以期更好地改进创意产业类专业创新创业教育，充分体现和挖掘其独特的应用价值。中国创意产业的发展离不开创新精神的引领。李克强总理注重创意，更进一步地阐述了产业与创新创业的关系，甚至论述了操作方法，即“无中生有”。李克强总理所说的“无中生有”就是对产品的创新创意延展到创意产业，“无中生有”就概括了设计特质中的新颖性、独特性原理。文化创意产业在现代产业形态中具有低耗能、高附加值和生态环保性等新型产业特点，在科技发展的今天，其对于国内经济的增长与拉动承载了非常重要的角色2。而中国创意产业的发展更加离不开创新创业，创新是中国创意产业的精神指导，创业是中国创意产业的落地实施。研究拟探索中国创意产业的创新创业教学问题，并力图解决二者之间相互促进、相互影响、互为发展的关系，最终形成切实可行的中国创意产业的创新创业教育模块建设研究成果，为创意产业发展提供优质人才。中国创意产业的发展离不开创新创业，创新是中国创意产业的精神指导，创业是中国创意产业的落地实施。习近平总书记明确指出，创新是一个民族进步的灵魂。中国社会如此，具体到创意产业的发展上也应该如此，中国创意产业的发展离不开创新精神的引领。教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见 明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。”该意见明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要。创意产业的人才培养离不开教育模块的实践探索，所以将创新创业教育融入培养方案，融入专业，融入专业课程，融入课堂，就是顺理成章的事情了。“新文科”概念的提出是针对高校传统学科建设及人才培养模式的一种反思1。新文科背景下，创意产业类专业更加需要创新创业教育的融入，做好“双创”教育模块建设。谢天，等：“新文科”背景下创意产业类专业“双创”教育模块建设研究DOI:10.19686/ki.issn1671-4997.2022.06.045湖南包装第 37 卷 2022 年 12 月1753 大学生对创新创业教育满意度的调查2.2 创新创业教育模块建设研究现状中国创意产业的现状、发展方向及对策研究者众多，成果丰硕，但大多就产业发展思路、营销、具体单项应用（如“数字媒体艺术在文化产业中的应用”）等角度着眼开展研究，与创新创业教育相结合的研究则不多。而中国的创意设计产业发展的薄弱环节恰恰是人才培养方面的问题，人才缺失，尤其缺少产业的创新创业方面的拔尖人才。早在 20 世纪 40 年代，美国的哈佛商学院就已开展了创新创业教育，当时提倡“创意、创新、创业”工程教育。该工程教育的目的是服务以经济发展需求为主的国家战略，培养学生服务社会的意识，并不是单纯地为了就业。就“双创”教育而言，美国麻省理工学院在多年前就力行“磁铁教育”，该模式以“双创”教学管理活动为突破口，覆盖学校全员师生，为避免闭门造车，要求创新创业实践活动的开展要以市场需求为导向，培养学生的创造能力，树立企业创业精神。美国其他知名院校也同样积极开展创新创业教育，各院校结合学校情况和专业开设情况，各自形成了行之有效的创新创业教育模式。斯坦福大学校长 John Hennessy 为了推动创新创业教育，曾经两次离职，亲自创办前沿科技创新企业，又把创新创业实践的体会应用到学校的“双创”教育，并编写了 技术创业 教材4。欧洲国家的高校也十分重视创新创业教育。德国的高等教育事业长期处于世界先进行列，德国著名高校均实行企业与高校合作开办专业的教学模式，类似中国一直倡导而执行不力的“校企融合”。德国企业的社会责任感强，愿意并主动承担高校的实践教学工作，大部分学生的毕业设计、毕业论文是在企业实习的过程中完成的。法国更注重专业教育与企业技术的融合，注重把生产一线的技术人才请进实践教学课堂，这样学生能学习到正在实用中的先进技术和设计理念。英国高校也十分重视学生的创新创业教育，他们更重视实践活动，重视案例教学，培养学生解决实际问题的能力。例如，英国格拉斯哥美术学院被英国权威媒体评为设计教育的示范院校。学院开设了多个创意产业类专业传播设计、数码文化、服装与纺织品设计、首饰品设计等。他们的创新创业教育以工作室培养为主，同时注重与大企业的合作，学院的研究项目多是与大型企业合作完成，与其合作的企业众多，其中包括多家著名企业：福斯特建筑事务所、IBM 商业机器公司、诺基掌握大学生对待创新创业教育的态度是本课题研究的必要条件，如果没有大学生的参与，任何教改研究都是没有价值的，是毫无意义的。创新创业教育是为学生服务的，学生的积极参与能够保障校企合作的顺利开展，能够保障双创课题的参与度与完成度，能够保障改革产出优秀成果。2022 年 4 月，课题组对大连大学创意类专业的学生进行了问卷调查，得到调研数据，尤其是学生对学校创新创业教育的满意程度数据，对课题研究具有很大的帮助。调查包括美术学（师范）、服装与服饰设计、视觉传达设计、环境设计 4 个专业。该问卷调查分析了大学生创新创业项目的知晓度、参与度、评价、创新创业课程设置、教师素质等几个方面。426 名在校大学生参与了问卷调查，经过甄别确认，有效问卷 388份，有效率为 91.1%。如表 1 所示，创意类专业的在校大学生对“双创”课题的参与度和积极性颇高，其中“熟悉”23.0%，“知道”60.0%，相加占比达到了 83.0%，“不知道”的占 8.0%，由于各种原因而“不关心”的占 9.0%，总体看，大学生对创新创业活动的认知度颇高。参与度的数据也是积极的，“主持过”的占 11.3%、“参与过”的占36.3%、“正准备”的占 40%，3 项合计的人数占比达到了 87.6%，“不想参与”的人数占比仅为 12.4%。针对创新创业活动评价参差不齐，“很好”和“好”的评价仅占 38.9%，“一般”和不愿做出评价的“不好说”占了 61.1%，总体看，评价并不乐观。通过个别访谈和数据分析，学生积极对待大学生创新创业训练计划项目（以下简称大创项目）的很大原因是毕业对创新学分的要求，虽然创新学分的获取方式比较多，像听讲座、参加社团活动、加入专业工作年 3 个年份，中国文化创意产业增加值分别为 35 483.53 亿、39 343.50 亿、43 712.26 亿 元，2019 年 较 2017 年 增 加 了23.2%，增速不可谓不快。但是在规模增加的同时也显示出薄弱之处著名品牌并不多见。中国创意行业品牌众多，但以小、微企业居多，而资源则快速流向资金雄厚的大企业，因此小、微企业虽如雨后春笋般日益增多，但由于受到市场的冲击，危