2023年浅谈边疆农村小学班主任工作的特点.doc

浅谈边疆农村小学班主任工作的特点 龙骨小学---赵丽波 【】边疆农村小学大多数是少数民族，对汉语的理解很困难，而且由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多数外出打工，对孩 子疏于管理，使得孩子在校问题严重。所以，边疆小学班主任工作任重道远。要想做好班主任工作，应分析好学生现状，对症下药。21世纪讲求的是素质教育，素质教育要求我们要面向全体学生，是学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心里素质得到全面和谐地开展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的根本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承当的历史重任。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来。 随着教育改革的不断深入,目前边疆农村小学办学条件得到了极大改善，学校布局日趋合理，教师队伍及学校管理进一步加强，教学质量逐步提高。然而在边疆农村地区，它的改善和开展意义重大。在这儿我通过对边疆地区农村小学教育中存在的主要问题的分析，提出了改善边疆地区农村小教育现状的建议。加强农村小学校教育是教育改革和开展的迫切需要和当务之急。 【关键词】边疆 农村小学 班主任 工作特点 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任根本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。〞我信奉这段话。要管理好一个班级，尤其是边疆农村小学的班级，班主任工作非常关键。 　　农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的根本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。 改革开放以来，我国政府克服人口众多、生产力开展水平较低的不利条件，开展壮大了小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。但是，我国边疆农村地区小学教育依然面临着很多问题，严重的阻碍了边疆农村经济的开展。这就需要我们去进一步的认识边疆地区农村小学教育中存在的主要问题和改善边疆地区农村小教育现状。 一、边疆农村小学的现状 〔一〕边疆农村小学教育中存在的主要问题 教育管理是现代学校管理的重要组成局部，透视与分析边疆农村地区农村小学教育管理中所存在的种种问题，有助于推动边疆农村地区农村小学教育管理的开展与前进。边疆农村小学教育开展中最大的难题是师资短缺、教育投入缺乏、办学效益不高和教育质量不高。事实上，除了这些客观因素制约边疆农村学校的开展外，校园管理的滞后也是阻碍学校开展的重要因素。 1、教育政策上的问题 国家、市、县对边疆农村学校投入严重缺乏，在边疆农村不少地方，可以看到学校的教室极其简陋，课桌椅破旧不堪，教学条件极其落后，经费的短缺严重影响着边疆农村教育的开展。目前，特别在边疆贫困地区,县、乡级财政非常困难,无力为农村小学拨付教育经费,就使得这些学校的开展停滞不前，实行校本管理、调动教师工作积极性、提高学校教育质量等美好期盼都是很难实现的。教育的经费来源主要是政府按学校学生人数的多少拨给，所拨经费仅能维持学校的根本开支，对于学校办学条件的改善，学校场地和器材条件的改善，那么远不能满足学校教育条件的要求。造成了学校在环境设施条件缺乏的条件下，学生多，教师在课堂上教学费力，管理难度大，教学效果不佳。 2、校长的责任和权力不明确，工作中信心缺乏，办学没有自主性 “近此年，边疆农村小学进行了一系列改革，可结果并不如人意，特别是人事制度改革和新课改，虚的多、实的少〞。¹从社会角度看，学校教育涉及千家万户，教育问题已成为全社会所关注的热点和亮点。但是，从当前的实际看，绝大多数小学校长长期处于被动管理的地位，学校根本没有根据自己的实际情况采取有效的管理措施，更没有较为长远的开展规划。校长在实际工作中也只是一个上传下达的角色。这种善不仅严重抑制了校长工作的主动性和创新性，而且形成了一定的依赖性，造成了惰性心理。已经不习惯对教育问题作深入的思考，对关乎国计民生的教育事业缺乏紧迫感、责任感和使命感。 3、农村教师数量缺乏,质量低下。 由于边疆农村小学大多处于交通闭塞,生存条件较差的地方,农民的受教育程度低,加之受当地方言、宗教的影响,使得农村教师的起点不高。师资队伍不稳定,教师责任心差。由于农村的经济条件差,生活比拟艰苦,很多教师难以安心工作而外流。如此频繁的教师流动使农村教师队伍非常不稳定。“教师队伍不稳定师资配备不齐、学校规模小,最终导致农村学校的教科研活动难以正常开展。〞²还有一些农村教师既没有图书资料,也没有现代网络,有的只是自己在学校读书时所掌握的一些知识和在工作岗位上自己摸索出的一些教育教学技能,至外出学习,参加培训,一般很少有时机。在农村小学长期的教育实践中，科学教育也就一直是与人文精神别离的。在农村小学教师的观念中，科学就是科学，自然课的任务就是要使学生了解和认识自然，数学课的任务在于让学生能够计算并掌握一些定理和公式，至于品德和意志等的养成以及审美能力的培养，那是品德课和美课 的事情。科学教育中的条块分割，甚至使学生在各科科学课程之间也形成了鲜明 的界线。在如此孤立的科学教育环境中，学生自然就没有了思考问题的兴趣。这 些都使得农村学校整体上师资缺乏、质量不高、结构不合理,进而影响了教学质 1温从朗. 农村中小学教师管理现状与策略研究[ J ]. 教学与管理, 2023.12 2黄行福. 农村学校管理缺什么[J]. 长阳教育论坛. 2023. 11. 量。 4、新课程改革存在的问题 。 “ 新课程对广阔教师和教师教育工作者提出了新的更高的要求，新课程要求广阔教师进一步更新教育观念，扩大知识面，完善知识结构，改良教学方法、教学行为和教学手段，改变过去的教师的课堂专业生活方式。〞¹并且，还特别提出，小学教师要不断地从实践中学习，在教学反思中进步，从而有效地提高专业化水平。在边疆农村小学由于贫困地区教师观念陈旧、教师队伍参差不齐，教师积极性不高，无法适应新课程的要求；学校经费紧张，教学设施跟不上新课程改革的步伐。“尽管教师也经过各种新课程培训，但面对新教材，如何实施新课程新课标，往往不知道该怎么办？相关课程开设不出来，没有走出自己的路，改革效果微乎其微。〞²许多学生在小学就已经形成了死记硬背的习惯，对所学的知识不求甚解，一离开书本便一片茫然，无所适从。再加上学校和上一级主管部门总是以考分的多少，升学的人数来评价一个学校的教学和学校管理的业绩。并未从学生的全面开展来评价学生和肯定学生。 5、校风学风存在的问题 一些学校的少数教师存在一种极不负责任的现象，如与某位学生要好，所以即使该生没有参加考试或不及格，都能取得好成绩。一些学校的一些科目的教师奇缺，加之教师待遇低，导致心理的失衡，教师难以集中精力在教学上。教师没有得到应有的职业培训和学历的提高。教师的不安定影响了学生的不安定。由于好的学生流失留下的绝大多数是多少有些问题的学生，没有一局部好的学生来带动这些问题学生，全靠教师来教育，真的太难了。厌学的学生不断增加，课堂效率不高，课堂上有睡觉、聊天现象，自习的效率不高，临考突击。这势必影响了学校的校风，学生自学能力差，自我约束能力不强，靠惯性学习，围绕考试学习， 课余时间利用率不高。学习价值观念不正确，表现学习态度不端正，没有明确的学习目标，心情急躁，动力缺乏，不少学生根本不在乎成绩的好坏，对学习抱无所谓的态度，根本没有把心思用在学习上面，个别班级不团结，搞小团体，班风、 寝风不正。经常打架，出风头，打烂门窗等现象时时发生．这种现象严重地败坏 1孙金娥. 浅析农村中小学教学管理的现状及对策[ J ]. 教育实践与研究, 2赖得胜. 论劳动力市场的制度性分割. 经济科学, 1996,6 了学校的校风和学风。 以上诸多问题，已严重影响了边疆农村地区农村小学校的教育教学工作，影响了学生的健康成长，影响了学校的持续健康开展。 〔二〕边疆农村小学生在生活上存在的问题 　现在边疆农村小学的大局部学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少局部学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。边疆农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的边疆农村小学生娇惯脆弱，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。 比方：我现在所任教的五年级，就有这样的一个学生。他的父母都出远门打工去了，几乎一年才回家一次。他和自己的奶奶、妹妹在家，奶奶是个目不识丁的老人，妹妹又小不懂事，他自己由于缺乏父母的关心和教育，学习不积极不主动，更坏的是他不按时到校上课，经常逃课，对老师的话也是左耳进右耳出，且根本不把老师放在眼里。对于这样的学生，老师是很难进行教育的，但是我还是很认真很耐心的慢慢教导他，用自己最真挚的心来对待他，慢慢的他也变化了很多。我相信他在老师的教导下会慢慢的变得越来越好的。 〔三〕边疆农村小学生在学习上存在的问题 1、接受信息较少，知识面狭窄 由于身处农村，受经济条件和地域限制，这里的孩子拥有的课外书相当少，几乎没有，有的也只是有限的几本作文书。绝大局部人家没有安装有线电视，能接受的频道只有四、五个，对学生很有教育意义的科教频道、少儿频道在这里都接受不到。同时，大局部家长认为看电视、读课外书对学习无益。落后的教育观念，使他们下达了一条条禁止令。总而言之，种种客观因素，导致学生在日常的生活中接触的只有身边的几个人，课堂上的几本书，阅读量与新课标的规定相去甚远，课外知识极度贫乏。一次上课，讲的是毛泽东的长征，我问：“有谁知道‘长征’的相关知识？〞没有一个人举手，令我欣慰的是大局部学生都知道毛泽东，却又说不清毛泽东是个什么样的人，做了哪些事。对于优秀的文化典籍，如四大名著，学生更是面露困惑，更不要说外国的文学家、文学作品了。甚至连县城小学三年级学生都会的知识，他们也如听天书。我深深震撼了，这就是身处二十一世纪的当代小学生吗？我把自己购置的书、借阅的书带过来，放到讲桌上供学生阅读。几本书立刻被哄抢一空，十几个心灵饥渴的学生立刻沉浸在了知识的海洋中。我希望通过这些课外书能让他们明白，并通过他们传达给他们的家长：课本是翻开知识大门的钥匙，但它的知识毕竟是有限的，可我们能利用这把钥匙，翻开更多的知识之门。 2、语言表达缺乏训练，习作能力差 来到这里后上的第一节作文课，又一次让我的心灵受到了震撼。作文训练无人发言，交出的习作大局部来自抄袭，而且大都“千人一面〞。即使有罕见的真实习作也是语无伦次，条理不清。我就此现状咨询这里的其他老师，才知道，学生所接受的作文训练就是怎样把作文书上的优秀作品改头换面，搬到自己的作文本上。这种现状由来已久，连乡中心校的负责